徐伟建

【教学过程】

一、知识目标的实现

1.创设学生小组活动的行为参与情境（学生对所学知识质疑、解答）（学生自主性学习）

（1）给出两个完全相同的卡通人物（魔术师）图片（做游戏），让学生观察，并提出问题：“魔术师去朋友家做客，你知道在家的魔术师和走在路上的魔术师在图形上有什么关系吗？”学生探究并得出结论：能够完全重合。

（2）出示小黑板绘图，引导学生观察图中有哪些几何图形，并探究教师提供的各种纸片可贴到哪些相应的位置上。（及时表扬，并给予评价）学生探究并得出结论：“相同图片纸片要贴到相同的位置上。”“还要注意相同的边对相同的边，相同的角对相同的角。”（生互评）

2.小组合作解答疑难（师当生、生当师）

“那么怎样的图形是全等的？怎样的三角形是全等的三角形？全等三角形又有哪些特征呢？请同学们阅读教材自学，可以查阅你带来的其他相关材料。”（进行小组合作学习，表扬学生的表现，肯定学生的自学和合作能力）

学生探究并得出结论：“能完全重合的三角形为全等三角形。”“当△ABC和△DEF全等时，记作△ABC≌△DEF。”“全等三角形对应边相等，对应角相等。”

3.师生互动建立模型（师当生、生当师）

引导学生解答课后习题，对学生的解答及时评价。同时出示一题及教师的解答过程，请“生当师”，给老师批作业。（师诚恳地接受学生提出的意见，并提醒学生引以为戒）

（1）生解习题并互批。（2）批改教师解题过程中出现的错误，并提出改进意见。（3）总结经验，建立模型。

二、能力目标的实现