陈岳堂温晓琼

乡村卓越职教师资培育的实践与反思*
——以湖南农业大学“3D”模式为例

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培养卓越职教师资是全面落实国务院关于加快发展现代职业教育的关键之举。“三界（Demarcation）融合”+“三双（Double）共生”+“三维（Dimension）系统”的“3D”乡村卓越职教师资培养新模式，坚持“四级”递进，提升职业素质；施行“三力”训练，培育学术素质；开展“六点”陶冶，养成师范素质；融合“五种”方式，培育核心能力。该模式形成了“以师务农”的特色教学成果，破解了乡村职教师资培养培训困境，得到了教育行政部门和媒体广泛关注，具有良好的示范意义和推广价值。

乡村职业教育；卓越教师；培育模式

培养职教卓越师资是全面落实国务院关于加快发展现代职业教育的关键之举。在新农村建设中，一个职业学校培养出来的优秀学生，往往能用一技之长兴一个家庭，富一方百姓。如果是培养一位卓越的职教教师呢？那就是“培育一粒种子，带动一个专业，服务一群产业，扶持一方经济”。近几年，湖南农业大学秉持“兴职强农”的办学理念，以“全国重点建设职教师资培训基地”为平台，开展了乡村卓越职教师资培养培训创新实践，创造性地提出了“三界（De⁃marcation）融合”+“三双（Double）共生”+“三维（Dimension）系统”的“3D”乡村卓越职教师资培养新模式，培养“浓乡型”（善乡愁、会乡技、懂乡知）乡村职教师资人才，形成“以师务农”的特色教学成果。湖南农业大学教育学院对此进行了探讨，形成了乡村职教卓越师资“3D”培养的理论模式和范式。……