刘秋香

【摘 要】在很多高中历史课堂特别是公开课中普遍存在如下现象：为了在特定的时间内完成既定教学环节和教学任务，教师会加快语速，缩短学生阅读、思考和记录的时间。虽然教学环节完整，但却会造成学生心理焦虑和反感，因而大大降低了教学质量。正所谓“欲速则不达”，所以教师应当严谨备课，使课堂展现适当的节奏，以收到最佳教学效果。

【关键词】公开课；加速；舒缓

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0096-02

一、案例背景

《江苏省高中历史课程标准教学要求》指出：历史教学应以知识与技能目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。《2016年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》中的命题指导思想部分指出：命题将“充分体现学业水平测试的功能价值和历史课程的学科特点，密切联系学生生活和社会实际……”《2016年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》命题指导思想包含：“考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视‘新材料‘新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。”可见，无论是必修测试还是选修测试，都注重新材料、新情境的创设和运用。

在准备公开课“人教版”必修一第三单元“英国君主立宪制的建立”时，为体现上述理念，使课堂精彩、高效，笔者查阅了大量资料，精心设计了各个教学环节。结合习近平主席访问英国的新闻，笔者精选部分相关图文材料，体现本课教学联系社会实际，具有时代性；