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[摘要]语文是一门学习语言文字运用的综合性与实践性学科。因此，教师要关注学生的语言发展，只有让学生的语言真正成为自己表达真实思想的重要载体，才能有效提升学生的日常语言素养。

[关键词]日常语言素养；积累；活动；示范

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24002301

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”日常生活语言文字的运用是指学生通过学习能在日常生活、交往、学习和工作中自如地进行听说读写。现在，笔者结合自身的教学经验，对学生日常语言素养提升的策略进行以下思考。

一、凭借课文，锤炼语言

分析课文时，教师要善于从语言的角度出发，将文中的句式提炼出来，引导学生领悟句式中语言组合的特点，并学习其语言技巧。基于此，教师应在课堂上设计一些语言学用的练习，有情节概说、人物评价、想象创编等。通过这些练习，有效提高了学生的语用能力。例如，学完《最后的姿势》时，教师可以引导学生进行人物评价，让学生仿照《感动中国十大人物》写下颁奖词：“ ‘5.12汶川大地震，谭千秋，一位51岁的普通教师，他张开爱的双翼护住四位学生；他恪尽职守、舍己救人，用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。英雄不死，精神千秋！”由此可以看出，凭借课文、锤炼语言可使学生的语言变得更加简练得体、生动形象，让学生领悟到：言近而旨远，词简而意蕴深厚，加深学生对语言文字内含的理解。

二、课外积累，吸收语言

著名语文教育家吕叔湘说过：“语文学得好的，得益于课外阅读。”由此可以看出，语文课外阅读和语文课堂教学是相辅相成的，没有进行课外阅读，单靠语文课堂教学来提高学生的语言素养是远远不够的。因此，选择读物时，教师要根据不同学段学生的特点做好精心准备，并善于在班级里建立图书角，学生之间可以交换读物，共享资源。同时，教师还要做一个有心人，组织学生认真收听学校的广播，在此过程中听到优美的词语、句子都可以指导他们及时记录下来。同时，背诵是语言积累的重要途径，教师要教会学生巧背，而不是死记硬背。如按提纲背诵就是很实用的方法，根据段落列出提纲，这样就可以锁定重点词，由主导词熟读成诵。另外，积累语言素材很重要，教师应要求学生每人准备一本积累本，边读边做摘录，并指导学生善于进行分类摘录，便于翻阅与使用。更重要的是，古人说过： “不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”学生天天坚持阅读，这样就能不断学习新知识，积累丰富的词汇，进而全面提高学生的日常语言素养。

三、创设活动，运用语言

有位教育家曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习。学生的语文素养可以通过说、读、背、写等方式展示出来，需要教师利用各种形式为学生提供展示的平台，让他们体会到读书的乐趣。”基于此，教师应开展各种有趣的活动，让学生在活动中体验，有了体验，学生的语言才会丰富且充满活力。其实，这样的体验活动有很多，如“元旦饺子宴”“端午飘粽香”“美食分享会” “烤蛋糕”等，这些语文綜合活动接近学生的生活。学生只有体验生活，才能搜集素材、生成故事。有了丰富的活动体验，静止的语言才会变成有生命的语言。同时，教师还可利用多种展示活动，为学生搭建平台，充分展现学生的才华，让他们提高自身的语言素养。如“我读书我快乐”“秀一秀”“我是小编辑”等都是值得一试的活动。另外，有效运用语言是学生培养能力、学习知识的关键，教师可组织学生观看电视和电影后进行表达训练，让他们用自己的语言表达自己对事物的看法，从而提高学生的口语水平。教师营造宽松的活动氛围，开展丰富多彩的语言实践活动，让学生敢于表达、乐于表达，真正提高学生运用语言的能力。

四、教师示范，促进语言

于漪说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”学生的日常语言就是从教师那模仿习得而来。因此，教师要运用准确、鲜明、简练的语言进行表达。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才会浸润学生的心田。同时，语言可以表达各种不同的感情或情绪，教师应做到声情并茂，要善于煽情、传情，使学生的心灵得以洗礼。更重要的是，教师的语言应该是给学生带来希望和信心的语言，是促使学生积极向上的语言，是不断激发学生进取的语言。所以教师应给学生进行良好的示范和引领，让学生在潜移默化中学好语言。

总之，语言是一个人的修养，学生日常语言素养的提升也不是一朝一夕的事，教师要坚持不懈地努力，有效引导学生渐渐提升自身的日常语言素养。

（特约编辑木清）