王玉凤

摘 要：文章采用整群随机抽样法，以福建省厦门市中学教师作为调查对象，考查中学教师教学效能感与职业倦怠水平的差的关系。结果表明，教师的总体职业倦怠接近中度水平，情绪衰竭达到中度水平；教师的教学效能感对职业倦怠有显著的预测作用，一般教育效能感能更好地预测情绪衰竭和去个性化，个人教学效能感能更好地预测个人成就感；不同类型的学校对情绪衰竭、去个性化，个人成就感都有一定的预测力。

关键词：教学效能感；職业倦怠；普通高中；重点高中；职业中学

大量研究表明，职业倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的行业中，教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠不仅导致教师个体的负面情绪和行为的增多，影响教育教学质量，导致教师队伍的高流失率，还会直接或间接地影响学生的健康发展，对教育事业及整个社会的发展，产生重大负面影响。

职业倦怠是“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、去个性化和个人成就感降低的症状”。[1]职业倦怠包括情绪衰竭、去个性化和低成就感三个维度。教学效能感是影响教师职业倦怠的一个重要原因。教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的“自我效能”概念。教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，即认为即使在显著受到外在环境的限制下，教育仍有能力改变学生。……