高娟

【摘要】本文通过回顾语法教学的历史地位，以及对中学英语语法教学现状的调查分析中得出语法必教的结论；提出交际教学法应与语法教学相结合，运用语法教学培养交际能力；并结合教学实践，探讨了实行语法教学法的应对策略。

【关键词】语法教学现状 语法教学 教学策略

一、引言

英语的教学方法众多，例如翻译法、听说法、认知法，交际法等。翻译法也叫语法翻译法（Grammar-Translation Method），它的授课重点是讲解与分析句子成分和语法规则。翻译法的优点是学生语法概念清晰，遇到长而难的句子时通过分析句子结构能增进对句子的理解。听说法（audiolingual method），又称“句型法”，“结构法”，这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。它的教学过程是：“理解（句子结构）→形成（语言能力）→运用（语法，即语言行为）”。认知法（cognitive approach）重视语法的功能作用，强调培养学生在交际中活用规则的能力。语言学基础是乔姆斯基的转换生成理论，他提出一个“语言习得机制”假说来解释语言学习过程，区分了语言能力和语言行为。认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力得到作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解发现掌握语言规则。交際法（communicative approach），又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。本文针对以下问题进行研究：英语语法掌握情况与综合成绩的关系；语法教学中行为主体是谁；……