姜峋

【摘要】人们通过对信息技术的推崇，在某种程度上实现社会经济的快速发展，如信息技术在教学中的价值，利用对教学课堂“质”的转变，丰富教学内容，使其更具现代化和真实化的价值。本文首先对初中英语教学多媒体技术应用的价值进行分析，其次阐述初中英语教学中多媒体技术应用现存问题，最终探讨加强多媒体技术在初中英语教学中应用策略。

【关键词】多媒体技术 初中英语 问题与对策

网络时代的发展，致使多媒体技术在现代教学中的作用愈发显著。其原因在于：多媒体技术可通过图片、影像的协调融合，对教学重难点部分予以着重展现，以此实现高效课堂的营造。而在此过程中，初中英语教学中对多媒体技术的应用，既是对教学内容的充实，又可促进教学效率与教学质量的提升，还可利用多元化教学模式，以教学、科技同步发展的目标，切实现代化教育的深刻内涵。

一、初中英语教学多媒体技术应用的价值

1.简化教学程序。从整体上来看，多媒体教学是对图形和影像、动画与声音的融合，教师可通过英语课程的差异，对教学模式予以合理设定，以通俗易懂、直观表现的方式，完成标准化教学工作。即多媒体技术在初中英语教学中的应用，可有效简化教学程序、缩减板书时间、转变传统教学模式，利用师生沟通空间的拓展，促进学生思考能力、思维能力的提升。此外，利用多媒体视频展现的手段，可有助于学生听力、口语能力的提升。

2.增强学生语感。传统模式下的初中英语教学工作，学生仅依据教师发音对单词、语法进行学习，而学生英语学习效果和教师发音标准存在本质关联，若因教师发音不准，则会对学生听力水平、发音是否标准等产生不利影响。而多媒体教学技术的选择，可通过标准化单词发音和课文朗读的方式，强化学生对英美发音的区分，以此促进学生语感能力的提升。

3.充实教学内容。和传统教学模式对比，多媒体教学技术具有多元化的特点，即可依据情境对话、课外导读与听力训练等单元，充实初中英语教学课堂，使其教学内容不再受到教材的限制。由此可知，多媒体技术在初中英语教学中的应用，不仅是对学生知识面的拓宽，又是以教学参与度提升的方式，丰富教学内容。

二、初中英语教学中多媒体技术应用现存问题

1.不利于创新思维的培养。伴随多媒体技术在初中英语教学中的运用，诸多教师将过多的教学时间以教学课件的方式体现，即流水式、程序式教学流程，致使学生将学习重点集中于画面、音响等层面，丧失师生和生生沟通的重要意义。此环节教学工作的开展，教师由于对学生思维能力考虑不周，使其在教学课件中呈现画面快速切换效果，极大程度上扼杀学生创造力、想象力的营造，更是对新课改下教学宗旨的违背，不利于学生创新思维的培养。

2.重难点部分未突出展现。解决重点与攻克难点作为初中英语教学成功的关键，若未对二者进行充分分析与把控，则无论选择何种教学模式或教学内容，高效课堂无疑是失败的。其原因在于：多媒体技术的运用，虽然以画面充实、文字丰富等特点，被教师和学生得以喜爱，但却因多维化影像画面的展现，忽视语言教学的意义，即呈现“教师课件演示、学生观看”的教学现状。最终因走马观花的英语教学课堂，严重冲减师生对重难点部分的关注度，其教学环境虽容量过多，但学生实际获取量少之甚少。

3.滋生惰性。基于现代化、信息化时代的来临，工具式、开放式与资料式平台成为多媒体教学的核心导向，如素材库和资料库、试题库与课件等。现阶段，初中英语教师因教学任务繁重，难以选用大量时间/精力从事课件制作，仅通过网络资料与搜索的方式，筛选和教学内容相关的课件模板，以全盘下载收为己用。该种现象的存在，致使教师教案编写、教材探讨等环节丧失本质优势，从而滋生教师惰性，即将教师教育者的角色演变为网络搬运工。

三、加强多媒体技术在初中英语教学中应用策略分析

1.兼并板书、多媒体技术教学。虽然传统板书式教学存在相应的缺陷，但其也固然具备独特的优势，如课程信息存在較强的连贯性，便于学生记录。但在当前教学工作中，初中英语教师仅关注其缺点，如信息量少、立体性差等，而多媒体技术依据自身快捷和信息储量大、载体多元化的特点，为教学工作的开展营造新思路。针对此，笔者建议初中英语教师应在课堂教学中，对板书教学和多媒体教学的优缺点予以熟练掌握，例如：在“What are you going to be when you grow up？”课程学习中，教师可通过科比·布莱恩特成长记录、成功经历的讲述，以多媒体技术影像资料与图片资料的呈现，集中学生注意力，随后结合板书教学方式，对教材中涉及的职业单词予以书写，着重加强单词教学，强化其对知识点的记忆。

2.注重多媒体技术观赏价值。多媒体教学课件呈现的效果，与其制作精益度、观赏价值等因素密切相关。虽然初中英语教学工作不应将过多的教学时间用于课件呈现，但却可通过其实质内容的凸显，增加学生学习兴趣。针对此，教师在进行课件制作中，应以教材内容为核心，由页面布局、文字呈现、图片位置、字体型号等方面加以关注，即要求教师应深入解析文本内容，结合篇章图片的设定，以外国风情图片的辅助运用，不仅是对教学宗旨的深化，又可促进学生兴趣与积极性的提升。例如：“Would you like to go to the cinema？”课题中，要求学生对“cinema”、“stadium”、“football match”与“football teametc”等单词予以正确拼写，教师可结合多媒体教学技术的辅助运用，促使学生能够准确理解各个单词的深刻含义。

3.改变授课方式。多媒体技术将计算机作为教学核心，依据其平台的优势，完成多元化文字、图片等特效制作。但在实际情况中，诸多教师往往以单一化文字、图片的组合手段，并未对其进行深化利用。因此，初中英语教师若要更好实现对多媒体技术的应用，则应对其价值予以剖析，综合多元化计算机软件的辅助运用，实现英语授课方式的演变。譬如：单词教学，会涉及词根与后缀等组合形式，教师需在PPT制作中，依据动画与色彩功能的展现，实现单词演变的连贯性、真实性。再如：教师可选用Authorware软件，将单词练习转变为词组练习，利用学生直观叙述或选择的方式，若回到正确，系统课件则会显示“Good！”；若答错，则显示“keep trying”。该种教学方式的运用，既是对高效课堂环境的营造，又是调动学生积极性的核心途径。

4.提升教师教学技能。初中英语教学中多媒体技术的应用，可有效促进教师教学水平的提升。对此，教师应在课件制作环节，以信息技术、网络资源的协调组织，结合理论知识的重点关注，并将其和实践教学相融合，依据课程学习、课程研讨与课程反思等手段，打破应试教育背景下的教学枷锁，促使其教学水平得以充分提升。此外，新课标整改下的初中英语教学工作，对教师水平要求相对较高，教师应以自我充电、“血液补充”等方式，强化自身教学素养与技能水平，方可避免被时代所取缔。

四、结束语

综上所述，初中英语教学对多媒体技术的融入与应用，实现现代教学工作发展的必经导向。对此，教师应在日常教学中，对多媒体教学技术予以高度重视，通过语音和视频、影像与听力等教学手段，丰富教学内容，促进教学效率、教学进度的提升。在本文中，已详细说明当前初中英语教学面临的难点与问题，而兼并板书、多媒体技术教学、注重多媒体技术观赏价值、改变授课方式、提升教师教学技能等措施的选择，是对多媒体教学技术价值的核心体现。

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