马丽研

【摘要】训练学生使用英语语言，在国际贸易中进行跨文化交流是商务英语教学的培养目标。基于这一目标，高校的商务英语教学应遵循语言+商务+跨文化交际“三元”交叉的教学模式。本文试分析这一教学模式的特征。

【关键词】商务英语 “三元”交叉模式

我国加入世贸组织后，经济实力迅速提升，中国在各种国际商贸活动中获得了重要地位，因此，国内高校的商务英语教学与研究也越来越受关注。

一、国内相关研究概述

交叉学科是不同学科之间相互交叉、融合、渗透而出现的新兴学科。在商务英语学界，经过学者们多年的探索和交流，已经基本认同商务英语是一门交叉学科。王关富（2012）提出“商务英语学科的交叉由三个学科（语言、商务和跨文

化）的理论、知识和研究方法等交叉融合而成”。林添湖（2004）认为“国际商务英语是个新兴的边缘交叉学科”。翁凤翔（2009：100）提出“商务英语是一门具有交叉性的新学科，它以外国语言学与应用语言学作为其理论指导，应用于国际商务各个领域中”。胡剑萍（2011：89）认为“对商务英语的学科建设而言，顺应社会发展需要，就是要充分尊重其学科交叉的发展要求，积极为其学科交叉发展创造条件”。

二、“三元”交叉导入模式的内涵

商务英语属于应用语言学，是ESP（English for Specific Purpose专门用途英语）的一种。商务英语是英语专业与经济类各专业交叉的专业，是融合了英语和其他学科研究方法和内容的综合性学科。传统的商务英语教学思路是：先打好语言基础，再学习商务方面的知识，整个教学过程中忽视了跨文化交流能力的训练，这种重语言轻文化的知识导入模式是与实践脱节的，不利于培养商务英语专业学生的综合素质。……