福建省福鼎市第一中学 陈德康

高中历史“生动课堂”的构建与反思

福建省福鼎市第一中学 陈德康

何谓“生动课堂”？人们见仁见智。笔者认为“生动课堂”中的“生”体现以学生为中心，以学生为主体的教学理念；“动”强调课堂上师生互动、生生互动，强调课堂上生动活泼、探究学习。这是一种“先学后教、以学定教”的教学模式，也是“信息化在高中历史教学运用”的创新模式。高中历史“生动课堂”是笔者经过长期的教学实践逐步形成的，主要经历了三个阶段，即“提问式计算机辅助教学模式”，“学教做互动”教学模式和“翻转课堂”教学模式等，反映了信息化促进以学生为中心的新型教学模式的逐步形成。下面以《追求生命的起源》一课为例，谈谈几点实践认识。

一、“生动”源于“心动”

“心动”强调的是，要打动学生的心，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。“心理契约”是“生动课堂”有效实施的心理基础。“心理契约”（Psyehologieal Contraet）是美国著名管理心理学家施恩（E.H.Schein）教授正式提出的。施恩认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提的一种配合”。①施恩：《职业的有效管理》，仇海清译，三联书店，1992年，第81页。根据“心理契约”理论，教师与学生之间也存在心理契约，那就是教师与学生相互之间存在着责任和义务的期望。通常师生之间“心理契约”表现为互相之间的一种心理意向和期望，教师对学生有期望，同样学生对教师也有期望。……