罗雯

摘要：英语阅读是学生获取英语学科信息的重要手段，为学生掌握其他英语技能打下坚实的基础，英语阅读教学在高中阶段比重较大，阅读文本呈现出生词量大，阅读语境多变，篇幅长的特点，然而在我国英语阅读教学现状却不容乐观，本文作者在发现并总结传统英语阅读教学的局限性基础上，以引导学生充分利用语境，找到最佳关联为目标，根据Sperber &Wilson; 关联理论，回顾关联理论的基本内涵，并试图提出关联理论在高中英语教学中的应用。

关键词：高中英语阅读；关联理论；最佳关联

一、理论回顾

“关联理论”由Sperber &Wilson; 提出，将语用学的重点转移到认知理论上，解释了交际过程是听话人在解码过程中，利用最佳语境建立明示——推理交际（ostensive-inferential communication）从而推导出交际意图，从而使得交际得以实现（池玲丽）在关联理论看来，听话人推理思维过程是认知过程并非索绪尔提出的符号规则。由于篇幅有限，本文只总结几个关联理论在本文中用到的几个方面，不做过多赘述。

（1）话语是一个动态的过程，人们的理解千差万别，只有通过找到最佳关联，才能对话语进行正确的推理和理解，信息与语境关联度越小，理解语言付出的努力越多，反之，付出的努力就越少。

（2）不言自明的认知环境是成功交际的主要因素，语境又被称作“语境假设”指除了除了一系列的现实情境之外的人脑中的假设事实组的合体，此认知环境下无论何时双方都能知道交流的全部信息和事实，是一种理想的认知环境（谭 荔）因此如果说话者不确定听话者能够通过推理得到恰当的解释，就应该提供额外的新信息或者其他帮助，使听话者完成话语理解。……