耿春玲　于娜

摘要： 英语是实践性很强的基础学科，以最终达到在具体语境下应用为目标。为实现高职教育的培养目标，高职英语教学主要培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，尤其是听、说技能，因此，实践环节必不可少。同时，基于高职学生英语基础参差不齐，传统英语课堂教学较为枯燥的现状，提高英语学习兴趣、实现快乐学习成为英语教学中急需解决的课题。本文主要分享笔者在教学中探索的基于语言实践的快乐学习模式。

关键词：高职；英语教学；语言实践；快乐学习

一、高职英语教学现状

目前，高职英语教学仍然拘泥于教材中的知识点讲解，重阅读轻听说，学生的语言基本功较差。教学中发现学生抱怨自己词汇量小，发音不标准，有的学生不认识音标，对语法一窍不通，不敢或不善于口头表达。对高等学校英语应用能力考试，即A、B级考试等持有应试的态度。虽然有些学生通过了A、B级考试，但并不具备实际应用英语的能力，尤其是听说能力。同时，受语言环境的制约，学生缺少英语环境下的情感体验。笔者在教学过程中发现，在英语教学中加强真实情景的模拟，给学生机会和时间进行实践训练是有效提高学生兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生掌握所学知识，将知识化为技能的有效途径。

二、从语言学理论看语言实践的重要性

美国语言学家克拉申提出了重要的二语习得理论，即习得-学得假说。克拉申认为“习得”是潜意识过程，是注重意义的自然交际的结果，儿童学习母语既是习得的过程。……