冯政

新课改下的初中数学教学，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，要提高课堂效益，就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、初中数学新课改教学的背景。

数学是人们对客观世界观察、概括和应用的过程。初中阶段的数学课程，其出发点和落脚点是提升学生综合能力。其不仅要贴近数学客观现实，更应遵循基本规律，重视学生现有生活经验，促使学生主动探究，并将那些抽象性数学问题转化为实际应用。促使学生掌握基本数学知识的同时，在思维拓展和情感发展等方面得到显著增强。现代社会竞争日趋激烈，创新性人才是大势所趋和人心所向，而在传统教育模式下培养出来的学生是无法满足现实社会客观需求的，此时，我们数学教师应积极革新教育模式，在贴近社会需要下进行课程改革。

二、初中数学新课改教学的策略。

1、激发学习兴趣。

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航.在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表形象的期待；对教师言谈举止的期待；对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师，感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一.学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。

2、创设问题情境。

情境创设的关键在于以情激趣，就是在课堂教学中，教师要充分创造有趣的问题情境，让学生在对问题进行探究的过程中，激发起学生对学习的热情。但是，值得注意的是，教师在创设问题情境时，要注意提问的出发点，并且提出的问题也要击中学生思维的燃点，能快速激发起学生的认知系统，让学生萌发起学习的兴趣。教师并加以及时的鼓励和肯定，就会给学生树立起学好数学的信心，这样一引导，学生的思维就会完全沉浸到课堂教学中去，就会根据教师创设的问题情境去主动思考、主动探究，从而提高课堂教学效果。

3、转变教育观念。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如，在学习“同类项概念”时，我针对七年级学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

4、创新教学技巧。

在初中数学的教学实践当中，许多学生由于对学习内容的不理解，参与数学学习的过程中其参与积极性就会有所减弱，教师无论在数学课堂上怎样呕心沥血的讲解，学生对于知识点的不理解，终会使学生对数学课程内部涉及的内容失去兴趣，这样的学习状况和态势，长久下去只会使教学课堂效率和教学质量下降，就不能真正有效地保证学生有效成长和进步，应用创新性教学技巧和手段，完善教学内容和方式，让学生积极参与学习当中，是教师需要真正反思的内容所在。 例如，在学习和接触“反比例函数”之前，学生对于这類函数的认识和理解会存在疑惑和不解，教师可以在初中数学的实践教学中充分利用多媒体技术，让学生更加清晰明了地认识关于分式的定义、定理、应用等，提高教学有效性，让学生在例题练习和参与实践学习的过程中基本了解和掌握相关知识，落实对学生的基础教学，这样才能真正实现现代教学技术在初中数学教学实践中发挥的真正效用。

5、培养运用能力。

在新课程改革下，要开展初中数学课堂教学工作，教师必须了解学生们对知识的掌握程度，进一步加强学生对学习数学的积极性，进一步增强学生运用数学知识的能力。举例来看，在学生们学习“一元二次方程”时，不仅要掌握解法，还需要掌握的是实际应用方法，通过实际应用列出方程，通过解方程组解决题目，这就是数学的方程思想。对于数学教师来说，要积极引导和教育学生，增强学生在实际生活中应用数学的意识，激发探索数学的兴趣。除此之外，教师还要探索一些趣味性强的活动，搜寻一些和课堂有关的脑筋急转弯，指导学生从不同的方面开展思考和探索，进一步增强培养学生的思维运用的空间和能力。

6、运用媒体教学。

兴趣是最好的老师。数学是抽象的，一些学生感到数学公式概念枯燥乏味，没有学习兴趣。多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。再现思维过程，启迪思维方式。从以形象思维为主，开始过渡为以抽象思维为主，是中学生的认识特点之一。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，开成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更规范化，更有系统性。

在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，使初中数学教学改革不再是一句空话，才能使初中数学教学产生实质的变化。endprint