许爱日

摘要：在思想政治课堂中，义务教育阶段的政治教育在诸多如政治敏感度不够，开卷考试等方面，传统的教学方式无法激发学生学习政治的兴趣。针对此现状，本文就如何阳光初中政治课堂，形成融洽和谐的师生关系进行实践与思考的探讨。

关键词：思想政治课堂阳光和谐实践与思考

前言

所谓“阳光教育”，就是教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育：这是针对我国的学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的.也是适应当前正在深入开展的教育教学改革（特别是课程改革和教学实验）的需要提出的：它是—一种正在生成中的新的内涵丰富、现实针对性强，便于操作的教育理念；那么，当前我国的学校教育和家庭教育中主要存在哪些缺陷和弊端？阳光教育的内涵是什么？如何实施？本文拟就此作些阐述，以期引起人们的讨论：

一、当今中国的“灰色教育症”

众所周知，灰色是介于白色和黑色，或者亮色和暗色之间的一种色调。作为一种比喻和意象，以 “灰色教育症”来论称当前学校教育和家庭教育，就是说.学校教育和家庭教育既不是一无是处，也不是无可诘责，而是利弊兼存、暇瑜互见的：这在学校教育和家庭教育中有何主要表现呢？以下将分而述之。

1.1 弊端甚多的学校“灰色教育症”

在我看来，当前中小学教育主要存在以下弊端：

教育内容不 同程度地偏、难、窄、怪；当前的不少中小学，仍然把 工作的重心锁定在应付各种考试、竞赛上，搞变相的应试教育；学生非考不学，教师非考不教，各种机 械操练、题海战术层出不穷，结果是教育内容之偏 之难与日俱增，之窄之怪花样翻新。

1.2教学形式与方法相对陈旧；教育目标的定位偏狭，教育内容的 偏难窄怪，对教学形式与方法有着直接的影响，使 之陈旧有余创新不足：就目前看，机械训练、死记 硬背、师传徒受的接受型学习仍相当严重，而长于 思考、善于探究、勤于动手、乐于参与的研究型教学 远未确立，这就使得学校教育仍缺乏相应的生机和 活力，学生的各种能力也未能得到应有的开发。四、 师生关系不够和谐：与上述相联系，在不少学校，学 生依然被看成可以被塑造、被训练、被加工的对象， 处于相对的被动地位.师生之间的平等、民主、和 谐、合作、互动等良好的关系仍有待进一步确立。

目前学校教育的弊端还有一些，以上不过是择要而言：在我看来，这至少会给年轻一代带来以下不良影响：一、感觉钝化：教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次.常常对周围白勺一切无暇他顾、熟视无睹；这样日积月累.必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷，进而造成感觉的麻木与钝化、二、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的：面对学习与升学的巨 大压力，学生往往感到紧张？压抑甚至恐惧，会进而 引发失眠、头痛、焦虑、抑郁、免疫力下降等功能性、 器质，哇疾病。专家近年来所发现的“感觉综合失调 症”、“注意力缺乏综合症”等稀奇古怪的病症，也肯 定与学生巨大的学习压力有着直接的关联。

1.3人格司丑曲。在机械操练、强行灌输所构筑起来的教育 模式里，学生原本鮮活可爱的人格被割裂，风格迥 异的个性被压抑，千篇一律、千人一面成为这种模 式的必然结果：这些情况？加上独生子女的日益普 遍，这样在学生中间，就会出现程度不等的孤僻、自私、自闭、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行过 激、意志脆弱、性别倒错等人格的扭曲和不健全。 四、能力不强：.教育本来是要促成人的全面发展的， 但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力，而 置其它许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能 力、心理自制能力、生存适应能力等相对较差，就是 与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力：交流与合 作的能力等，也未得到有效的培养。

上述弊端绝非夸大其辞、危言耸听，而是程度 不等地存在于当前的学校教育中。但如因此而完全 否定学校教育，却是大错特错的。因为学校拥有专 职的教学人员、详密的教学计划和完备的教学设 施，这是社会其它机构所无法比拟的；而且学校今 天是，以后还将依然是培养人才的最重要场所：虽 然社会上不乏自学成才者，但更多的人才还是由学 校培养出来的：还应看到，现代教育制度发展数百 年来，己积淀下来许多有价值的形式、原则与方法， 至今仍然是行之有效的。这正是我把学校教育的弊端称为“灰色教育症”的原因所在。

二、沉疴甚重的家庭“灰色教育症”

现在我国家庭中绝大多数的年轻一代都是独 生子女：望于成龙、望女成风，是众多家长的共同愿望，这本无可厚非。然而，独生子女的广泛存在，却使得家庭教育具有了前所未有的新特点，并且出现 了许多不良的现象。就目前来看，有几种现象应特别值得注意：第一是放任自流、不管不问；第二是独 断专行、强迫命令；第三是纵容溺爱、包办代替。不 管家长们有多少“理由”，也不管出于何种动机，这 肯定对孩子的健康成长有害无益？因而必须引起家长们的警惕。；另外一种现象则是人们往往习以为常。却应该引起特别警惕的，就是不少家长把家庭教育变成了变相的“第二课堂”，或者学校活动的延伸：有的家长亲自出马？或者聘请家教，在家里为孩 子加班加点.增开“小灶”：有的则威逼、利诱孩子去学习各种乐器，或者参加各种培优培训，而不管孩子的天赋、个性、承受能力和发展可能性究竟如何。令人担忧的是，这种现象非常普遍，并且被家长认为是天经地义的事情，冠以种种堂皇的理由，一旦孩子不从，家长往往抱怨孩子少不更事、不识苦心，或者甚感委屈，或者暴跳如雷。殊不知，这种对孩子的过分关心、设计与期望，恰恰是对孩子的活泼成长最大的戕害。

三、“阳光教育”：“灰色教育症”的对症之药。

我认为，确立阳光教育这一理念，可以比较有效地矫正以上弊端。和“灰色”一样，“阳光”也是一种比喻、一种意 象。众所周知，阳光既给人带来光明，还给人以温 暖，因此阳光教育还可以诠释为一种光明的教育、 温暖的教育我认为，阳光教育目前还谈不上是一 种完备自恰的教育理论，只是一‘种新的内涵丰富、 便于操作、正在生成中的教育理念，与赏识教育、激 励教育等关系密切，其中包含着母爱教育、亲子教 育、亲职教育、爱心教育等许多内容；阳光教育也不 能仅仅理解为一种教育结果。而是更应该理解为一 个过程，一个多向互动、多向反馈和多向影口向的过程。

四、结语

人不仅是自然人、生物人，更是文化人、社会人，因而合群应是人所必备的一种素质；随着未来社会竞争的日益激烈，社会分工与协作的日益加强，合群更应为人所必备。

参考文献：

[1]周洪宇，广少奎.“阳光教育”论.中国教育学刊，2015（1）

[2]曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育.北京：人民体育出版社，2015（09）

[3]曹莉.“和乐体育”我国中小学体育教学改革的一种新尝试.体育学刊，2016（01）

广州市教育科学“十二五”规划课题“基于阳光教育论的高中政治教学实践与研究”（1201553234）研究成果。