欧运波

摘要：传统的中学语文教学存在文化思想混淆、写作方式老套、教材设置不合理以及设备没有有效利用的问题，造成了学生语文成绩的不理想，为此，研究了中学语文教学改革的突破路径。首先对当前中学语文教学存在的症结进行了分析，其次从改善教学方式来培养学生自主阅读能力、提高学生写作能力、完善教材设置以及科学合理利用教学设备方面对中学语文教学改革的突破路径进行了研究。

关键词：中学语文；教学方式；改革；突破路径

中图分类号：F287.5 文獻标识码：A

引言

随着我国社会的不断进步，逐渐进入了信息化的时代。国民素质的不断提高，离不开语文的基础教学。语文是传承人类文化的重要载体，也是人们交流的主要工具，通过语文能够将抽象的内容以情感的方式表达出来[1-2]。在所有的学科中，语文是最基础的学科，不仅要让学生与教师之间学会良好的沟通，还要使学生学会做人，继承助人为乐的优良传统。语文不仅在人生的生活中扮演重要的角色，在中学的学科中也占有重要的地位。随着语文不断的被重视，一些倾斜的政策也随之出台，使语文教学处在一个困窘的局面当中[3-4]。传统的中学语文教学只是以教师授课为中心，实行题海的战术，存在文化思想混淆、写作方式老套、教材设置不合理以及设备没有有效利用等问题，其教学内容的不合理与教学渠道狭窄致使中学学生的语文成绩很难达到理想的分数，也没有使学生明白语文教学的真谛。

针对上述存在的问题，我对中学语文教学改革的突破路径进行了研究。首先对当前中学语文教学存在的症结进行了分析，其次从改善教学方式来培养学生自主阅读能力、提高学生写作能力、完善教材设置以及科学合理利用教学设备方面对中学语文教学改革的突破路径进行了研究。教学的改革既可应对当前教育存在的问题，又能提高学生的成绩，给整个语文教育事业都带来了巨大的变革。

1当前中学语文教学存在的症结

对教学改革突破路径的研究是中学语文教学改革的重要内容，这影响着语文教学改革的成功与否。但是目前的中学语文教学还是持续着传统的教学模式，其内容的不合理与教学渠道狭窄致使中学学生的语文成绩很难达到理想的分数，也没有使学生明白语文教学的真谛。目前的中学语文教学主要存在以下3个问题。

（1）语文阅读教学文化与网络文化的混淆

中学的语文课堂上，教师依旧按照以往的方案进行教学。一直以来，语文在所有的课程中扮演的是道德熏陶的角色，也是现实生活中文化传承的载体。但是随着社会向多元化的方向发展，网络文化的出现对传统的语文阅读教学造成了严重的冲击。如果阅读教学依旧按照原来的思路进行教学，那么受到网络文化传播的影响，一些伪文化、浮躁的文化甚至是邪恶的文化会曲解原来语文的意义，从而严重混淆学生对语文阅读的理解，特别是打着创新旗号的非主流思想以及不正确的人生观与道德观，会对未经世事的中学生带来错误的引导思想。比如：辛弃疾的《山鬼谣·摸鱼儿》中“四更山鬼吹灯啸，惊倒世间儿女。”描绘的是雨岩之夜的寂静的意境。而在网络文化中却将这句话变成“吓死宝宝了”，这对于某些自身文化素质低的中学生来说，如何能从网络文化中学到文化传承的精髓。

（2）语文写作教学方式老套

目前，中学的语文教学基本上呈现的是两种情况，一种是注重知识能力，注重教学，以满堂练为主要的教学写作方式，在市场上占有一定的地位；另一种是新课程方案教学，以自主、探究为主要的教学写作方式，但是由于语文教师对该教学的方式存在理解上的误差，致使课堂出现了混乱的局面。传统的语文写作教学课堂缺乏趣味性，致使变得枯燥乏味，很难提高学生的兴趣，也不利于激发学生对写作的热情。中学生每天仅靠国家印发的几本教材来丰富自己的语文知识，每天也只是能上两三节语文课，很难切实的提高中学生语文的写作能力，这种狭窄的教学方式是远远不够的。语文的学科与实际的生活是息息相关的，如果继续按照这种狭窄的渠道对学生进行教学，不但会不能有效的提高学生的写作能力，还会限制语文教育事业的发展。

（3）教材设置不合理以及教学设备没有有效的利用

随着社会的日益发展，各种信息不断的进行更新，中学生的接受能力与认知能力已经大幅度提高，但是语文教材还停留在几十年前的状态，这种原始性的教材已经不能引起学生的兴趣，从而限制了学生的思维，逐渐的失去了对语文学习的兴趣。而在大部分的中学都设有多媒体的设备，供教师去丰富教学内容，但是该设备的运用效果并不令人满意。

2中学语文教学改革的突破路径

（一）增加学生的阅读量

目前中学语文的阅读教学是以硬性灌输为主要的教学手法。阅读上的范文经常被语文教师分析得支离破碎，反而使比较容易理解的文章被分析得很复杂，阅读文章被讲得味同嚼蜡，很难使学生理解。每当分析阅读文章的时候，语文教师都是把原作者的创作背景和写作思路先让同学了解，然后就让学生对文中的主人公性格进行判断，这就造成了学生学习的被动，容易使学生产生负面的情绪。因此，必须培养学生在阅读方面的自主理解能力，不能只以教师的授课内容为主，学生也要有自己对于文章的理解。

在阅读方面的改革应该使课内阅读与课外阅读进行结合，使学生不仅在课堂上进行文章的分析，课下也可以多看一些课外的教材，从而增加自己的阅读量，提高阅读的能力。学校也要为学生专门安排阅读课，不要再重复的对练习题做无用功，阅读不只是需要做练习题，更是需要课外阅读来提高学生的阅读能力。语文教师也应当利用课下的时间充分去了解学生的兴趣和爱好，从而培养学生的自主阅读欣赏能力。在教学的过程中应该摒弃原来的题海战术，因为这种战术只会使学生产生怠倦的情绪，不利于提高学生语文在阅读方面的水平，所以教师应该引导中学生去欣赏并评价各类文学的作品，使学生们对国内外的文学作品和社会生活中的小说散文产生兴趣，引起学生的关心，并让学生对其真正创作的意境进行思考与分析。

语文教师在阅读课方面教学可以不再拘泥于书本上的知识，鼓励学生对文章中的人物充分的发挥想象，并从不同的角度去塑造人物的形象。教师在课堂上可以将1/3的时间用来自由教学，让学生大量的对报纸进行阅读，进而扩展学生的知识面，使学生在阅读方面的自主理解能力有效的提高。

（二）改善教学方式，提高学生写作能力

中學时期的学生处在一个青春期躁动的年级，对于很多事情都已经有了自己的想法，每当生活中发生的事情与自己的思想进行碰撞的时候，学生总会对书面表达产生渴望。但是，目前的中学语文作文在教学的过程中，其命题往往与中学生的实际生活并不相关，使学生的写作知识不能在课本的范文中得到借鉴，因此，大部分学生写出来的作文都很生硬。语文教师在教学生们进行写作的时候，都会结合文章标题进行知识的扩展每篇课，但是作文的标题并不都与书本上的知识产生联系，有时会在作文中出现与生活相关的题目，由于缺少生活经验的积累，学生们会感到无从下手，甚至完全没有思路。因此，必须提高学生的写作能力，这也是语文教学改革的主要途径。

在语文教师的作文指导过程中，应该对写作进行针对性和有效性的系统训练。语文教师在教学的过程中，应该积极培养学生的自行修改作文的能力。比如学生在考试后，教师对作文批改并评价的时候，应该指明学生写作时存在的缺点，使学生能够提高写作的能力，并不会在下一次的写作中发生同样的错误，对于提高写作能力来说是非常有效的。语文教师不仅在写作教学中教会学生的写作技巧，还要教给学生对知识的理解能力与情感态度，密切关注学生是否健康的成长，陶冶学生的情操，进而培养学生的写作能力。学生在课堂上可以互相交流，把自己的文章与大家分享，使其他的学生能够得到借鉴的同时也能及时的发现文章中的错误并改正。教师可以改变以往老套的教学方式。可以适当的增加朗诵、表演等文艺形式来促进学生的想象力，并调动学生的积极性，对写作的思路也具有良好的作用。

（三）完善教材设置、科学合理利用教学设备

中学生的思维随着社会的不断进步也在悄然发生改变，语文教材的设置也要以激发学生的想象力为基础进行教学。目前教材主要有文言文、说明文、记叙文和议论文这四大板块，因此，对教材的完善要以此为基础对教材的设置分层，完善原来的教材内容，将教师讲读变为学生的自学指导；将书本的循环利用变为内容丰富渐变；将题海联系变为听说读写训练方式；将人文修养变为语言习得。学生的成绩不是立刻就能提高的，要不断的对学生进行潜移默化的教导，经过长时间的积累，会提高学生自身的素质。在新教材的影响下，教师要不断把传统的教材与新课程理念下的教材结合在一起，才能有效达到教材设置完善的目的。

科学合理的利用教学设备可以使学生充分对教材中的内容进行了解，可以丰富语文教学课堂内容，扩大教材的来源渠道，将内容变得更加的抽象化和具体化。还可以增加课堂的活力，利用多媒体的设备对学生的阅读进行培养，从而激发学生对语文学习的兴趣。

3结束语

语文教学是传承中国文化的载体，它既是一门基础的教学课程，又是人们进行沟通交流的主要工具。因此，语文教学是学生们充分理解我国文化的主要学科，是所有科目中必不可少的。中学的学生正是处在青春期躁动的年纪，而语文教学正是对这个年纪最好教学的方式之一，传统的中学语文教学只是以教师授课为中心，实行题海的战术，其内容的不合理与教学渠道狭窄致使中学学生的语文成绩很难达到理想的分数，也没有使学生明白语文教学的真谛。因此，对中学语文教学的改革是非常重要的。

在语文教学改革的时代背景下，无论是学生还是语文教师，都要摒弃原来的教学思想与理念，配合时代的发展，创建新型的教育方式，并在改革后的途径中发挥每个人的作用，使学生的语文成绩提高，也使我国的文化继续发扬光大。

参考文献：

[1]张蕾. 彰显学科特色，突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施[J]. 东北师大学报（哲学）， 2015（6）：249-253.

[2]吴欣歆. 体验式学习活动链：语文教学转型的有效路径[J]. 教育科学研究， 2016（11）：59-62.

[3]李海霞. 中学语文阅读教学改革的理论基础辨析[J]. 语文建设， 2015（30）：7-8.

[4]张传宗. 论语文学科如何深化改革[J]. 中学语文教学， 2017（4）：4-9.