陈胜琴

摘要：本文对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行了分析，当前的初中英语阅读教学存在着教学目标不明确、忽视学生主体地位等问题。针对这些问题，教师应该做到教师引导，学生主导；通篇阅读，讲解后置；营造轻松的英语阅读学习气氛；分组教育。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性；学生

初中英语教学不仅要重视学生对英语知识的掌握，还要重视学生对英语的运用。英语阅读能力的提高可以促进学生对英语的学习和运用，因此要在英语教学中，以学生为中心，提高英语阅读教学的有效性。

一、初中英语阅读教学现状

（一）教学目标不明确

初中生不仅要掌握英语词汇和基本的英语语法，还应该具有一定的英语阅读理解能力。在初中英语教学中很多教师过于重视对英语单词、短语、语法知识的讲解，而忽略了学生英语阅读、理解能力的培养。有的教师虽然重视对疑难句子的讲解，却忽视学生对词汇的理解和记忆，这都使学生在英语阅读学习过程中感到迷茫，阅读理解能力也难以提高。

（二）忽视了学生主体地位

受传统教学模式的影响，很多教师在教学中并不重视学生主体地位的发挥。他们很少考虑学生的实际情况和需求，教学目标、教学任务的制定，教学内容、教学方法的选择都缺乏针对性。在教学过程中没有给学生充分的自我发挥的空间，不注重与学生的互动交流。学生在课堂中处于被动位置，问题的引入和解决都依靠教师，学生不能主动地参与到学习活动中。课堂气氛变得沉闷、枯燥。单一、死板的教学方式难以引起学生的兴趣，他们主要通过死记硬背的方式学习英语阅读知识。在课堂上把教师讲解的重点、知识点记在笔记上，课下对笔记内容进行反复记忆，这种方式使英语阅读教学效率和学生的英语阅读理解能力难以有效提高。此外，很多教师没有考虑到学生的个体差异性，他们用统一标准衡量学生，没有做到因材施教，教学方法和计划都缺乏针对性。这不仅不利于学生英语阅读能力的提高，也阻碍了学生个性的发展。

二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略

（一）教师引导，学生主导

初中英语阅读教学要把教师引导和学生主导结合起来，使学生在教师引导下掌握正确的学习方向和进度，发挥学习自主性。教师不再是教学的决策者，学生才是学习的中心和主体。在初中英语教学中，教师为学生制定学习目标和规划，为学生提供阅读材料和必要的帮助。学生则在教师的指导帮助下，自主、独立阅读英语材料，解决其中的问题，完成学习任务。在师生的互动交流中，解答学生的问题，提高其阅读能力。

（二）通篇阅读，讲解后置

初中英语阅读以学生为中心的教学方式，要求教师做到通篇阅读、讲解后置。通篇阅读是指学生在不查阅字典、笔记等参考资料的前提下，独立阅读一整篇文章。在这个过程中学生依靠对上下文的理解和词汇的积累，来理解文章大意和疑难句子并完成阅读任务。这种方式能有效地促进学生学习的自主性和独立性，锻炼学生的应变和理解能力。讲解后置是指学生的通篇阅读完成后，教师检查学生的阅读任务完成情况，针对学生存在问题进行讲解和解答。通篇阅读和讲解后置这种教学方式，充分发挥了学生的主动性和主体地位。学生在阅读过程中不会因为疑难而中断阅读，而是把疑难句子标注出来，继续阅读，以自己的经验和能力阅读整篇文章，获得对文章的整体印象。这种阅读方式使英语阅读具有流畅性和条理性，有利于学生的英语阅读能力的提升和良好阅读习惯的养成，也在一定程度上锻炼了学生的考试临场发挥能力。另一方面，学生对疑难句子的标注，激发了他们的求知欲望，能够牢固掌握记忆教师所讲解的知识，也提高了教师教学针对性和教学效率。

（三）营造轻松地英语阅读学习气氛

沉闷的教学气氛会让学生感到压抑，对英语阅读学习也会产生抗拒、厌烦心理，英语阅读中复杂难懂的知识点也会让学生对英语学习失去信心。因此教师要活跃教学气氛，把题材多样、简单易懂的英文文章引入到课堂中来。作为英语阅读教学的材料，这可以引起学生对英语阅读的兴趣，积极、主动地参与到英语阅读教学中。随着学生英语阅读能力的提高，教师再提供相应的学习资源，增加英语阅读难度。这种方式能循序渐进的帮助学生掌握英语阅读技巧，提高英语阅读能力，还能逐步培养学生对英语阅读的兴趣和信心。

（四）分组教育

分组并不仅仅以学生的学习成绩、英语基础为依据，而是综合考虑学生的学习接受能力、认知水平、性格爱好、英语基础等，把不同水平、特点的学生结合在一起，使他们实现互补。如有的学生英语阅读能力较强，语法知识薄弱，就可以把他和英语阅读能力较差，语法知识学得好的学生分成一组，使他们相互帮助、优势互补。分组教育的实施，要求教师要确定科学合理的评判标准，加强与学生的互动交流，加深对学生的了解，能够对学生作出科学合理的评价，从而作出正确的分组，使分组教学能充分发挥自身作用。学生之间通过交流合作，实現优势互补，不仅能提高他们的英语阅读能力，其分析理解能力和语言组织能力也能到的一定程度的提高。

结束语：

初中英语阅读教学以学生为中心，要求教师创新教学方法，为学生提供丰富多样的阅读材料，营造轻松活跃的学习氛围，以引起学生的学习兴趣，突出其主体地位。

参考文献：

[1]彭颖标.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].西部素质教育，2016，（19）：166.

[2]孟娜.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中国校外教育，2015，（31）：79.

[3]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智.2015，（16）：208.