郑莎莎

海德格尔提出了“让学”主张，就是要求教师能基于学生的认知需要主动给他们腾出足够的空间，帮助他们主动学而有感，感有所知。这样的教学理念体现了“让而有序，学而生慧，慧而生能”的重要思想，使得学生真正融入课堂，获得更多的深刻感知。引思，就是通过点拨、引导、启发、唤醒，让学生在主动思考和积极交流的过程中获得一定感悟，形成语言表达综合运用能力。注重让学与引思，一方面，让学生作为课堂教学主角在课堂上享有更多的话语权和主动权；另一方面，能使得思考更有深度，帮助他们在探学中发现更多精彩。

一、自学质疑，让出奇思妙想阵地

“学起于思，思源于疑。”若不能把握好“学”与“思”，便会如孔子所言：“学而不思则罔。”要想让学生真正开出奇思妙想的花朵，让其先学，让他们在自我思考质疑的过程中获得一定感知和方法，远比依赖教师讲解更有现实意义。学生自学质疑的过程也是其认知思维感知不断丰富和语言表达不断活化的过程。

比如，在苏教版四年级语文上册《桂花雨》教学中，不妨建议学生自我预学，并运用笔记的形式记录自己的疑问，让他们能开动脑筋，发现更多的精妙之处。有的同学认为：“桂花雨，为什么不能改成桂花雪，因为桂花的形状有点像雪，而雨的形状像细线啊。”有的同学认为：“我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨，为什么不用摇花乐作为题目？”此时，教师若能从儿时的回忆与长大后的“我”两个方面体味，便会感悟到“岁岁年年人不同”的道理，更能欣赏到作者的艺术性表现手法。……