隋毅

摘 要：自主学习立足于“教育的最终目标是培养独立的学习者”，怎样的评价能激发学生自主学习的积极性，促使学生自主学习能力的成长？近几年我区提倡引导学生自主学习，重视培养学生的学习习惯和自主学习能力的培养。

关键词：自主；评价；学习

1学生在学习能力方面中存在的问题

1.1学生在学习中没有做出正确地自我评价

很多学生在学习过程中没有很好地对自己的学习过程、学习目标和个人学习进步做出价值方面的判断，没有针对自己的学习状况进行分析，整理出自己存在的不足，进行详细地总结自己的学习情况。由于不了解自己存在的学习问题，要想对症下药的解决问题是比较困难的。

1.2学生在学习时间安排方面存在的问题

学生在学习时间安排方面存在的主要问题是：在学习前没有明确的学习目标，没有确定在规定的时间内学习的具体内容；在学习过程中时间安排不固定；在做作业时没有按要求的时间按时完成，无故拖延完成作业的时间；没有制定长期的学习计划，表现在学习过程中没有秩序，前松后紧；在日常的学习中不注意有效利用时间，没有把全部心思用在学习上，学习的效率低下。

1.3学生在学习兴趣和方法方面存在的问题

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中没有什么学习兴趣，看到学习用的教材、学习资料头脑就发胀，对学习没有兴趣可言，学习的积极性不高。有的时候学习的主动性比较差，特别是在家里时，靠家长督促才能进入学习状态。有的学生从来没有认识到自主学习、强化学习对提高学习成绩的重要性，只是認为学习是为了完成家长交给自己的任务。在学习方法方面没有认真地探讨好的方法，只能通过题海战术来提高自己的学习成绩。在对问题的记忆方面一般采取强化记忆的机械方式，效率比较低。同学之间对学习方法的交流方面比较少，同学之间甚至没有认真地交流过学习方法问题。遇到问题不喜欢向老师请教，思路比较狭窄，对课外读物没有主动去研究学习，知识面比较窄。

2自主评价在学生自主学习中的应用

2.1打造环形学习结构

以教材为载体开展教学一直是学校传统的做法。全年级使用相同的教材，千人一本书，教师根据教材进精心备课，通过课堂教学将知识以有效的方法传递给学生。这个学习过程可简化为教材——教师——学生，教师成为这个过程的重要环节，教师对教材的解读程度决定着学生学习的广度与深度，这是一个单向学习的过程，学生在这一过程的地位属于从属的、被动接受的状态，缺乏更多的选择权与自主权。另外，在这一学习过程中，学生接收学习信息的源头是大一统的，而每个学生个体是完全独立与不同的。这种学习方式常常忽视了人作为独立个体的独特性。因此，教材的统一性让学习的资源变得较为狭窄，学生自主学习的能力不能得到有效提升。

2.2信息素养的优化

教师信息素养的优化包括获取信息能力、网络工具应用能力、资源选择及整合能力。教师获取信息能力的优化，会通过各种资源获得专业知识，各种网络工具获取与自己相关专业的网络资源。网络工具的应用能力，教师应掌握现代化的教学方法和手段，熟练运用信息工具，对信息资源进行有效地收集、处理、加工及运用，同时进行线上答疑。网络资源的选择及整合能力的优化，现代化的教师必须具备整合各种资源的能力，不断丰富和完善自我认知，从而最大限度地促进学生的自主学习。

2.3教学的优化

部分教师真正在教学中对新信息技术的应用还很少，缺乏将新的信息技术与教学过程有机结合的意识与具体方法。教学的优化不但会提高学生课堂的学习效率，而且会增加学生课后自主学习的兴趣；改变原来单一的结果考核的模式，实行项目考核、过程考核、作品考核、任务考核和结果考核相结合的考核评价方法。因此，互联网时代要求教师在教学方法上要跟随时代的步伐，与时俱进。

2.4构建自主学习的素养目标

自主学习素养是高中生必须具备的核心素养之一。培养自主学习素养应是深化新课程改革的首要目标。很多学校提出自主学习素养要达成的具体目标是：能够准确认识自己的特点，有自我规划和自主行动的意识和动机；能够独立自主地行动，做到生活自理、行为自律，对自己所做的事情负责；能够制定并实施自我发展规划，并根据环境要求作出适当调整；具有积极学习态度和动机，敬业乐学，有自主学习的意愿；能够合理利用多样化的学习资源与途径，采用有效的学习策略与方法；能够自主学习，善于自我反省，在经验中获得成长；善于发现并提出问题，作出合理的分析与决策；能够运用已有知识技能，设计和实施问题解决方案；具有探索精神，对事物保持好奇心和开放性态度，对现象能够进行反思质疑；敢于挑战，能够提出新颖和有价值的想法并实施。

2.5建立自主学习素养与课程的关联

学生的自主学习素养并非与生俱来，需要通过课程的实施加以培养。学校着力于研讨自主学习素养在各学科的表现，使自主学习素养更为具体化、具有可操作性。为调动学生修习的主动性，充分发挥学生的个性品质，学校要求教师在选修课程教学中渗透自主学习理念，尽力彰显学习的自主性、开放性和互动性，同时大胆向学生放权，让他们自主策划、自主开发、自主开设选修课程。

3结束语

在推进学生自主学习的过程中，设置丰富多样可选择的课程体系，引导学生自主选择；通过课程资源的研发，激发学生自主学习的热情；通过课堂学习方式的变革，引领学生自主探究、自我思考、自主发展，是踏上了学生自主学习能力培养与研究的起点。因为学习的本质是自我更新，在学生自我更新、自我发展的过程中，有太多的因素需要认真研究，重新审视，重新摸索路径，才有可能在学生自主学习能力的培养上摸索出更适切、更符合每一位学生发展的路径。

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