袁向阳

【摘要】2016新编人教版教材中出现一些新的观点。在全面分析教材的基础上，教学需要考虑如何调动起学生用好教科书，学会学习。

【关键词】初中历史 多元一体 教材教法

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0025-01

2016新人教版教材中“多元一体”出现在第二课《原始农耕生活》“知识拓展”栏目。一方面，这一观点第一次在人教版初中历史教材中出现，属于我们对中华文明历史特征的认识。另一方面，如何向初一学生解释中华文明这一特征。前者需要我们老师理解和解读，后者涉及到我们具体教法学法问题。我们究竟怎样来认识和处理这一教材内容呢？

首先，分析教材内容信息。我们在解读教材中这一表述时，应注意到其中蕴涵的丰富历史信息和这些信息之间的逻辑关系。

第一，特征出现的时间是“大约在同一时期”。也就是说在距今四五千年左右的“原始农耕时代”，或者称新石器时代，中华文明的起源及发展就已经开始出现了多元一体的特征。

第二，从空间分布来看，除长江三角洲地区的良渚文化，还列举有北方辽河流域的红山文化和黄河中下游地区的龙山文化。这些古代遗址空间分布关系是什么呢？教材第7页有《我国原始农耕时代主要遗址图》，可作为学生学习的参考。这里，因为教材地图没有标注“龙山文化”，老师们可以补注。

第三，以上遗址的考古发现，是作为印证材料出现的。我们注意到，2016年新人教版七年级上册《中国历史》第一、二单元有很多处提到考古遗址，教学中，我们有必要认真处理。……