刘虹娜

摘要：高中思想政治课中的探究性学习，能够使学生在教师的帮助之下，围绕学习及生活中的多方面知识来自主探究问题寻找答案，构建科学的学习方式与思维路线，提高学生参与学习的能力。但是在实际的教学活动开展中，探究性学习仍然存在着一些问题，这使得探究性学习的开展没有达成其真正的目的与意义。因此寻求原因并对其进行分析，找到有效的解决对策对探究性学习是至关重要的。

关键词：高中思想政治课；探究性学习；现状；解决对策

探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。高中思想政治课教学中的探究性学习，它体现了一种教学的思想，它是一种能融合多种学习方式为一体的一个开放系统，但其绝不是科学学习的唯一方式，各种学习方式的有机并存与合理利用恰恰才能促进探究性学习。

一、探究性学习概述

（一）探究性学习的内涵

在我国汉语中，“探究”有“探索、研究”之意，可以理解为从多个方面来研究探索问题，以寻求解决问题的方案。英文释义“inquiry”可以定义为寻求信息和知识的求真活动，寻求所需要的信息，寻求对某一现象的解释，寻求解决问题的方案等等。高中思想政治课中的探究性学习，能够使学生在教师的帮助之下，围绕学习及生活中的多方面知识来自主探究问题寻找答案，构建科学的学习方式与思维路线，领会科学知识在各个领域中存在的价值与意义，提高学生参与学习的能力，在终身学习方面奠定了良好的思想品德素质基础。

（二） 探究性学习的特征

探究性学习在内容上和空间上是开放的。不拘泥于课堂之内，把有限的课本知识转化为无限的学习动力。要是学生自主寻求答案，就能从中培养科学的思维方式与学习科学的精神。在实践中获取知识，学生才能更容易的理解与记忆。探究性学习中重在学习的过程评价学生时不应以成败论英雄，更不能以社会效益和学术价值来评判，而要看学生在平时学习中的态度与表现。

（三）高中思想政治课探究性学习的必要性

传统的思想品德课堂又相对较死板，学生听课也缺乏一定的兴趣。探究性学习的开展将为传统的思想政治课堂教学注入新鲜的活力，对扭转传统教学课的弊端有着一定的作用。在高中思想政治课中开展探究性学习可以说是培养了学生探索探究的欲望，动手动脑实践操作的能力，培养了学生学习科学的精神，科学的思维方式，为切实的培养创新型人才奠定了一个良好的基础。

二、高中思想政治课探究性学习中的问题及原因

（一）探究性学习在高中思想政治课教学中存在的问题

首先，探究性学习的开展实施，其具體内容与评价方式都要求我们关注学生学习的态度，把重点放在学习的方法与过程上，重视合作与交流，重视动手动脑能力，尤为关键的是学习的过程，注重对知识的应用。

其次，课堂中教师留给学生的时间不够充分，使得学生的探究学习不能充分完成。课后学生面临一系列作业与补习，探究问题的过程便不了了之。

在次，一些情况下学生会自由组合，这就使得每个小组之间存在着一定的差异性，在探究的过程中对于一些成绩较好的学生来说探究就会显得轻松容易些，而知识积累较差的学生就有可能探究不出结果来。

最后，在实际的教学过程中，很多教师仅仅把探究性学习当做是课堂教学的一部分，因此探究性学习的开展在很多方面还显得过于形式化。一些问题不适合学生来探究，还有一些问题过于难理解，超出学生的自学能力范围之外，使探究性学习不能顺利进行。

（二）探究性学习问题的原因分析

在新时代的背景下尽管进行了多次新课程改革，高中思想政治课依然没有走出应试教育的牢笼。应试教育过分强调了考试的成绩，而忽视了对学生评价的改进与激励。现在大多数的教学中教师仍然充当着不可或缺的主体地位，在一方面是好的，在另一方面也导致了学生学习兴趣的降低，失去了原有预期的效果。

探究性学习过于形式化，传统教学理念的填鸭式、灌输式，都是教师的讲授，学生被动的死记硬背，这种学习模式存在着一定的局限性。教师传统教学理念的一成不变，学生学习的地位与方法就不会随之而变。

三、高中思想政治课探究性学习的实施

（一）改变探究学习的形式化倾向

培养教师的新观念，在课堂中多给学生一些自主思考问题的时间，让学生亲身感受探究性学习的过程，真正融入其中，乐于思考，对不懂的问题有强烈的求知欲。教师也真正的打破传统观念，创造真是适用于学习学习探究的教学环境和课堂氛围。

（二）自主学习与合作学习相结合

自主学习是合作与探究的基础与前提，合作是探究学习的途径与方法，探究式自主合作学习的方向和目标。在探究活动中，这三者的有机结果能够促使探究学习向更高层次迈进。

（三）重视探究学习的探究过程

把握好探究过程中的每一个环节，在探究活动中，引导学生积极主动的去获取知识，学习掌握知识，提高分析解决问题的能力，在学习中体验生活，融入生活，做到知行意的有机结合。

（四）改善探究学习的评价方式

要改善对高中思想政治课探究性学习的综合评价方式，教师就要做到在探究性学习开展过程中认真观察每一位学生的动态，及时做到评价与鼓励。其次，要做到多元化的评价，努力做到对目标评价的多元化。

总之，新课程改革的不断发展为初中思想品德课注入了更多活力，同时也为教学课程及学生的学习带来了一定的压力与挑战。探究性学习的开展从实践到科学还需要一个长期的发展过程，我们要不断地发现与寻找问题，在发展的道路上不断的推陈出新，摒弃传统的旧观念，树立科学的新思想，在探究性学习中反思与感悟，成长与进步，推动高中思想政治课探究性学习在课程教学中更好的发展。

参考文献：

[1]任长松.探究式学习-学生知识的自主建构[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]（美）温鲍姆等著，郑丹丹译.探究式教学实践指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006.

[4]宗少华.思想政治新课程理念下的探究性学习研究.[D].东北师范大学，2010.

[5]National Research Council.（1996）.The National Science Education Standards. Washington DC：National Academy Press.p.23