孙青

摘要：晨间活动的选择自主性、使用材料的随意性以及与同伴的自由交流能給幼儿带来极大的快乐，让大多数幼儿充分体验到幼儿园生活的乐趣。但在晨间活动结束后，大部分幼儿没有主动收拾与整理游戏材料的意识。基于此，本文论述了如何提高晨间活动中幼儿收拾与整理游戏材料的参与度。

关键词：晨间活动 幼儿 收拾 整理 游戏材料 参与度

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”此外，《3—6岁儿童学习与发展指南》在“生活习惯与生活能力”的子领域目标中分别提出了小、中、大班幼儿基本生活能力的目标。其中，小班是“能将玩具和图书放回原处”，中班是“能整理自己的物品”，大班是“能按类别整理好自己的物品”。

为了改善班上幼儿整理游戏材料的现状，笔者结合《3—6岁儿童学习与发展指南》中的教育方针，制订了一系列的改进措施：

一、充分利用空间，科学合理地划分活动场地

通过观察，笔者发现班上现有的场地划分存在一定的问题。如“走跳区”和“钻爬区”之间没有明显的界线，在玩耍时，幼儿很容易混淆两个区域中的材料，增加收拾材料的难度。为了解决这一问题，笔者请幼儿自己想方法解决。这样一来，不仅提高了幼儿参与收拾材料的积极性，还激发了幼儿对材料的保护欲。

二、丰富晨间户外活动的组织方式

开学之初，为了更加简单与便捷地收集材料，笔者班上的晨间材料多以PVC管为主，所以在班上的晨间活动场地上，堆放的都是大大小小、粗粗细细的PVC管。这导致了幼儿在收拾材料时，无法将它们顺利分类。了解这一情况后，笔者将现有的材料进行划分，请幼儿们将PVC管进行装饰，并且在装饰时进行了区域区分。同时，笔者还听取了同行的建议与指导，逐渐添加了一些不同材质的游戏材料，如废旧易拉罐、废旧纸盒等。

三、加强引导，完善游戏规则

俗话说：“没有规矩不成方圆。” 晨间活动属自由度极高的游戏活动，在这种高度自由的活动中，难免会出现各种各样的问题。因此，教师也需要给幼儿制订相应的规章制度。虽然晨间活动的时间非常短暂，但晨间活动是幼儿的主要操作活动，意味着幼儿要动手、动脑，所以教师必须要求幼儿小声地讨论交流，有目的地选择自己想玩的游戏材料，并发现材料中的奥妙。另外，教师要引导幼儿养成活动结束后收拾和整理游戏材料的好习惯，营造一个良好的活动氛围。

四、适时、适度地指导与评价，让幼儿学会自己制订规则

在晨间活动中，教师作为活动环境的创造者、材料的提供者与活动的支持者，应该找准自己的定位。教师只有对幼儿进行适时、适度地指导和客观合理地评价，挖掘幼儿的发展潜能，才能帮助幼儿主动探索，发现世界，改变自己的活动方式，使幼儿真正成为晨间活动的主体，为幼儿的成长打好坚实的基础。

幼儿园教育应培养幼儿“会学习”，即敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的“学力”，使幼儿成为具有健康体魄、健全人格的新一代。因此，教师应关注幼儿的健康成长，培养幼儿的探索精神，提高幼儿解决问题的能力，开发幼儿的创造能力，塑造幼儿健全的人格。

晨间活动是幼儿主动探索世界的活动，所以教师必须通过多种方式，让幼儿在不知不觉中将教师的问题变为自己的问题，并带着问题去探究事物。在幼儿碰到困难时，教师可以轻声地提醒幼儿；在幼儿操作的时候，教师不要打断他们探求新知的欲望；在幼儿兴趣不高的时候，教师应给予正确的引导。

五、家长以身作则，树立榜样

父母是幼儿的第一任教师，所以家庭教育对幼儿非常重要。因此，父母要努力提高自身素质，给孩子树立榜样。教师可以通过家校通，告知家长家庭教育的重要性，要求家长注重培养幼儿的规则意识。

在幼儿园各项教学活动中，晨间活动有着独特的价值，它不仅深深地吸引着每一位幼儿，而且能促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]杨宁.叙事性思维和儿童道德教育[J].南京师大学报：社会科学版，2005，（5）.

（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验幼儿园）