郑小华

【摘要】从英语高考试卷中我们不难发现，往往获得英语成功的学生都具备较好的英语书面表达能力，因此改善学生英语书面表达能力不仅是高三英语的教学重点更是教学难点，困扰着许多高中英语老师。其中尤以书面表达中的写作部分尤为明显，高三学生常写出令人哭笑不得的中国式英语。笔者结合自身多年教学经历和高三学生特点，浅谈如何提升高三学生英语的书面表达能力。

【关键词】高考 写作能力 书面表达 优化方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0122-01

一、高三学生英语书面表达能力现状

笔者经过长时间段的在实际的高三教学中与学生探讨，和其他英语老师学习交流后认为高三学生英语书面表达主要存在以下三个主要问题：

（一）缺乏中心线路，文章结构混乱。

由于英语不是学生的母语，孩子们在写作时经常词穷，所以常常都是把能想到的混乱拼凑写进去。缺乏对文章整体中心主旨的构建，东一句西一句使得作文结构混乱，没有较好突出中心思想。

（二）受汉语影响，往往张冠李戴导致错漏百出。

汉语和英语虽然都是语言，但是由于文化的不同其存在较多的不同点。而高三学生受到汉语影响往往张冠李戴导致词不达意。比如汉语谓语固定，而英语谓语则是要根据句子时态、句式发生改变。再有汉语没有时态的变化，则英语则有不同的时态要用不同的词汇。学生往往会忽略以上特点，习惯性的认为只要中文意思一致就可以套用，所以频频出现张冠李戴。……