杨红林

（甘肃省陇南市武都区深圳中学，甘肃 陇南 746000）

中小学音乐教学中审美教学的构建

杨红林

（甘肃省陇南市武都区深圳中学，甘肃 陇南 746000）

审美教学的形成需要教师、学生和审美环境共同建成一个审美体系，要以审美为核心，学生为主体，教师作为主导者，组织者，审美构成方式是通过师生对审美内容的体验、感悟、再创造以及师生的沟通、交流等来完成的，音乐审美在现代音乐教学中的重要性是不言而喻的，审美设计中要充分发挥学生的想象力和创造力。

审美参与；三位一体；审美构建

中小学教学中，一切都是以学生的发展为目标，所以教学设计也要围绕着学生展开，由于课程性质不同，对学生的培养目标也会有所不同，音乐作为一门艺术，它蕴含着人类的历史和文化，可以满足各个文化阶层，各种年龄阶段的精神文化需求，《义务教育音乐课程标准》（2011年）对音乐的审美性提出了“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力”，在音乐教学中，学生、教师和环境构成了三位一体的教学结构，下面我们用一张图来看一下它们的构成关系：

根据这个关系图，从以下几个方面对中小学音乐教学中审美教学的构建进行说明。

图示1

一、音乐教学中的审美参与者以及审美关系

在音乐教学中，以审美为核心的教师、学生和环境构成的三为一体的关系，参与者必然是由教师和学生以及由他们组成的教学环境，之所以把环境设成一个“参与者”，是因为没有良好的音乐环境，教学的审美就难以实现。……