姜思璐

长春师范大学传媒学院，吉林 长春 130000



计算机支持下的协作学习应用于小学教学

姜思璐*

长春师范大学传媒学院，吉林 长春 130000

计算机支持下的协作学习已经有了二十多年的历史，随着计算机设备和网络通信设备的普及，计算机支持下的协作学习引起了国内外许多学者和教育专家的重视，他们在研究理论的同时还对其教学实践进行深入地研究。本文在对计算机支持下的协作学习基本问题进行说明的基础上，还把计算机支持下的协作学习应用于小学数学。

协作学习；计算机支持下的协作学习

随着计算机和网络技术的进步，我们的社会也逐渐跟上了信息化时代的脚步，信息化渗透在各个领域并且发挥着强大的作用，在我们的教育领域也有着至关重要的作用。

一、研究现状

计算机支持下的协作学习至今已经有了20多年的历史，1989年正式采用了“计算机支持下的协作学习”这一术语，因此1989年被看作是“计算机支持下的协作学习”(CSCL)的元年。1995年第一届以计算机支持下的协作学习的会议在美国的印第安纳大学召开，此后分别召开了多届会议。我国的“计算机支持下的协作学习”起步虽然晚于欧美等发达国家，但是我国也在奋勇追赶。从图1可以看出我国有许多专家学者近几年来纷纷致力于计算机支持下的协作学习的研究，并取得了一定的成绩，如赵建华基于web环境下协作学习的研究，提出了一个CSCL的基本理论框架；黄荣怀教授提出了CSCL的理论和方法；任剑锋和李克东教授探讨了如何将分布式认知理论应用于CSCL系统中。

图1 近十年来关于计算机支持下的协作学习文献统计图

二、概念界定

(一)协作学习

冯娟、詹国华认为：协作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。[1]赵建华和李克东认为：协作学习是通过小组成团队的形式组织学生进行互相促进学习的一种策略。[2]

笔者认为协作学习可以跟异质分组的原则将不同成绩、不同程度的学生分为一组，组织学生进行团队学习，彼此促进，共同进步。

(二)计算机支持下的协作学习(CSCL)

美国学者考希曼在CSCL2002大会主题报告中提出，CSCL着重研究在共同活动环境中的意义和缔造实践，以及设计的人工制品被这些实践活动应用为中介的方式。[3]黄荣怀教授认为CSCL是指利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术)来辅助和支持协作学习，它代表了两种趋势的汇合点，即普通渗透于社会的计算机技术和一种名为协作学习的新的学习方式的回合。[4]彭少东认为：计算机支持下的协作学习是学习者在计算机网络技术的支持下，结成学习共同体，并在共同活动与交互中协同认知、交流情感、培养技能，以提高学习绩效的理论与实践。[5]笔者认为计算机支持下的协作学习是利用计算机等多媒体实现学生与学生之间，学生与教师之间的一种线上的协作学习。

三、计算机支持下的协作学习的特征及其实施流程

计算机支持下的协作学习(CSCL)相比传统的教学具有以下几个特征：1.交互性更加丰富：打破了传统教学中仅限于课堂教学的一问一答的互动形式，可以使教师与学生，学生与学生，学生与社会其他成员之间实现同步或者异步的交流形式。2.协作性更强：计算机支持下的协作学习(CSCL)打破了以往的时间和地点的限制，可以让师生之间实现随时随地地互动与交流。3.情境创设更逼真：教师既可以向学生发布传统的教学方案，又可以向学生发布形式多样，内容丰富的教学信息与学习信息，可以更好地使学生接受所要习得的知识。4.媒体信息更易于接受：相比传统教学当中的板书，教师可以熟练地运用多种多媒体信息去调动学生的感官比如视觉神经，抓住学生的吸引力，可以激发学生学习的欲望。

根据计算机支持下的协作学习(CSCL)的特征，现在将CSCL的实施流程分为：课前导入—创设问题情境—异质分组与协作学习—学习效果评价。1.课前导入：根据教学大纲和教学目标，结合学生当前的学习经验和生活实际，利用精彩的语言，轶闻趣事，图表等手段，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，为学习新的知识做准备。2.创设问题情境：利用计算机、网络等多媒体手段创设丰富逼真的情境，可以使教师与学生，学生与学生之间进行互动和交流。创设丰富逼真的问题情境是我们使用CSCL的优势所在。3.异质分组与协作学习：我们根据学生当前所掌握知识的不同程度，学习兴趣，学习习惯，学习风格等特点将学生异质分组，保证每个小组内都有不同程度的学生，并且让他们自己在小组内进行分工，每个学生按着自己所分配到的角色进行学习，最后在小组之间交流讨论，教师则是根据每个小组交流学习的状态，在一旁进行适时的干预与指导，引导学生自主学习，获得自己发现新知识的乐趣。4.学

习效果评价：我们可以采用多种评价方式相结合的办法：师生之间的评价，生生之间的评价，组间的评价等，全方位，多角度的进行学习效果的评价。这种学习方式不仅可以培养学生的自主学习的能力，而且还可以培养学生的团队协作的能力，促进学生的身心发展。

四、CSCL应用于小学教学的优势

(一)当前小学教学的现状

笔者通过实习的方式，发现当前小学教学状况有一些不足：1.由于南北方经济的状况不一样，导致南北方学校的教学硬件条件参差不齐，偏远农村地区的硬件条件受限。2.教学方式：许多年长的教师仍旧采用“教师讲解演示+学生习题”的教学方式，不能够清楚地认识到学习的意义，因此很难诱发学生的学习积极性。3.评价方式：目前许多小学仍旧采用的是“试卷测试+平时成绩”的结果性评价方式，试卷测试往往偏向于学生对知识的死记硬背，并没有注重学生当前的能力发展，因此这种评价方式不是全面的，甚至可以说是随意性较大的一种评价方式，因为试卷测试所体现的成绩就有一定的随机性。

(二)基于CSCL下的小学教学的优势

依据当前小学的教学现状，结合CSCL的特征，笔者认为，基于CSCL下的小学教学的优势主要表现在：利用计算机等多媒体技术，为学生创设一种丰富逼真，身临其境的教学情境，抓住学生的注意力；CSCL可以提供丰富的，多样的学习资源，可以为学生提供更多课堂外的学习内容，满足学生学习的需求：结合学生的生活实际创设情境，可以让学生从解决问题出发，教师引导学生自主探究，自主学习，学生也可以与小组内的同学进行交流；教师可以通过学生在分组环节讨论交流、学生的课后日志，学生的心得等，可以有效地提高教师对学生过程性的评价。

借助这种形式的协作学习可以大大提高学生的注意力，学习兴趣，自主学习的能力，还可以培养学生的团队协作能力。

五、总结

随着经济的高速发展，网络技术和信息技术也在不断地发展，计算机支持下的协作学习也日益彰显出它自己独特的魅力，教师可以利用先进的网络、计算机等设备为学生创设一个真实的符合学生当前认知的学习情境，可以很好地抓住学生的注意力；同时协作学习不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以有效地提高学生的团队协作能力。

[1]赵建华，李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育，2002(10)：185-186.

[2]赵建华，李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].电化教育研究，2000(04)：7-8.

[3]Timothy Koschmann.Dewey’s Contributiontothe Foundations of CSCL[C].2002：17-22.

[4]黄荣怀.计算机支持的协作学习——理论与方法[M].北京：人民教育出版社，2003：116.

[5]彭绍东.从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习[J].电化教育研究，2010(08)：46-47.

姜思璐(1992-)，女，汉族，吉林敦化人，长春师范大学传媒学院，教育学专业硕士生。

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