赵敏丽

山东淄博市张店区实验中学教师

鲁迅作品的学习一直是初中语文教学的一个难点，教师怕教，学生怕学。究其原因是大多数语文教师将鲁迅其人解读“神化”了，尤其把鲁迅定位为“民族魂”这个高度后，更加注重了他作品的现实性和批判性，将鲁迅文章人物解读符号化，公式化了，鲁迅成为反抗封建制度的代名词，教学中忽略了鲁迅内心深处所具有的浪漫主义情怀。

近几年，我随着阅读名家解读鲁迅作品的深入，渐渐地体会到鲁迅作品语言的独特魅力，于是开始漫游于鲁迅经典作品的字里行间，逐步体会其文字背后的丰富语言信息及情感世界，《鲁迅小说专题整合教学》就在这样的情感漫游中诞生了。

关于“印象·鲁迅”这个话题，我曾经在本校初三时给学生上过，主要是把初中阶段的鲁迅散文、小说及杂文分别编排在一起，按照“散文——小说——评论——写作”这样一个流程进行，历时七节课，目的是通过作品了解鲁迅的精神和思想，以名篇中“经典片段回放”的方式进行，穿插名人评论，让学生从思想上走进鲁迅，对鲁迅其人有真切的了解，激发对鲁迅作品的热爱之情，从情感上拉近了学生阅读鲁迅作品的距离。

今天，我在另一个城市，面对异地的学生，出示90分钟的大型专题观摩课——《鲁迅小说整合专题教学》，由于缺少了平常教学中对鲁迅知识日积月累的渗透与铺垫，这对我来说是一次巨大的挑战，如何重新整合所教授的内容，寻找最佳切入点，让时间宝贵的毕业班学生在90分钟中有较大的收获呢？……