孙海琳

山东省枣庄市中区回民小学教师

在小学中高年级的阅读教学中，越来越多的教师注重培育学生的自主学习能力，积极推进教学方式从以“讲”为中心向以“学”为中心的转变。在这一转变过程中，笔者发现不少教师对如何“转变”思路不清，没有找到变“讲”为“学”的着力点，影响了教学方式的转变，甚至课堂教学又回到了教师满堂灌的老路上。阅读教学变“讲”为“学”，怎么变，着力点在哪里？

一、准确制订教学目标

实现阅读教学以“讲”为中心向以“学”为中心的转变，根本点就是制订准确、具体、简约的文本教学目标和课时教学目标。准确、具体、简约的教学目标直接决定学生的学习方向和效果。

但是，在教学中，很多教师不在制订教学目标上用力，愿意在教学流程、情境创设上下工夫，这种做法严重地影响了学生自主学习的积极性和效果。打开一些教师的备课，不难发现文本教学目标千篇一律的现象。这一课的教学目标与另一课的教学目标，上单元的教学目标与下单元的教学目标，甚至这册书的教学目标与下册书的教学目标大同小异，语言表述“如出一辙”。“掌握本课出现的生字词”“理解课文内容”“体会课文所表达的思想感情”“学习运用课文的表达方法”“有感情地朗读课文”，像这样的阅读教学目标充斥着很多教师的文本备课中，大有“包打天下”之勢，目标不准、不明、不具体的现象十分突出。

制订准确、具体的教学目标不是一件很容易的事情，需要下一番工夫。……