吕宝华

摘要：微型学习的设计包括：学习过程设计、学习资源设计和学习评价设计。学习过程设计主要是对所学知识进行教学设计。该文以现代教育技术系列微型学习资源中“豪恩斯坦的知识分类方法”为例，对豪恩斯坦的知识分类内容进行微型学习过程的设计，以期为学科教师提供借鉴和指导。

关键词：微型学习；教学设计；学习过程设计

1概述

微型学习（Micro-Learning，简称M-Learning或ML）是以特定的学习目标为依据，具有时间短（一般在10分钟左右或更短）、内容精炼（一般只涉及一个知识点或一个具体问题）等特点，在信息化环境（网络环境或移动学习环境）下充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。这个定义适应了现代科学技术发展与环境变化，为师生的微型学习活动指明了方向。

微型学习包括学习过程、学习资源和学习评价。微型学习过程可以是课堂教学过程的一部分，也可以是学生自主学习活动的一部分。微型学习资源是经过专门设计或内容相对独立完整的资料，既可以是软件、视频，也可以是图片、文本等传统资源。微型学习评价由学习过程评价、学习资源评价和学习结果评价和组成。学习过程评价和学习结果评价是对学生学习活动的检测、评估，反映在教师的微型学习教学设计、学习任务单的设计和学习活动实施过程中；而学习资源的评价要由第三方组织进行。

本文以“豪恩斯坦的知识分类方法”为例，重点讨论教学设计和学习任务单的设计，在把握教学设计操作程序的基础上，对知识点进行学习过程的设计。

2微型学习过程设计

2.1微型学习教学设计操作程序

微型学习教学设计首先要确定主题，它是依据课程教学设计确定的微型学习活动或者学生的发展需要确定的；分析学习内容时，要以问题为中心进行组织；分析学习者特征时，要详细了解学生的初始能力和信息素养。

在拟定教学目标时，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行；在微型学习教学设计中，可以根据需要为学习者选择不同的学习策略；现在的微型学习大部分在网络上进行，因此在教学设计中可以尽可能多的提供各种类型的教学资源；在进行微型学习教学设计时，要说明学习活动的过程与步骤；在教学设计中，应给出评价的标准，评价用的试题、范例等，以及评价的方法和要求。

2.2“豪恩斯坦的知识分类方法”教学设计表

2.3微型学习任务单

微型学习是以学生为主体的学习活动，学生通过学习任务单，了解学习目标、学习任务、学习步骤、学习资源，通过填写学习评价和遇到的问题，让教师及时了解学习者學习进度、存在的问题等。3结束语

微型学习是一种以学习者为主体的教学活动，学习者可以在教师的安排下，自主根据相应的资源进行学习。希望广大学科教师在微型学习的实践中，能把握微型学习的要素和特点，做好教学设计，匹配相应的教学资源，选择合适的教学策略和实施方式，做好学习评价，使得微型学习成为提高教学质量的有效举措。