张松林

摘 要：项目化教学作为先进的教学理论提出较晚，以前我国教育的本位是知识传授，近年来应用型本科也越来越被人们接受，所以教育不仅仅是知识，也有能力的培养。现在很多职业教育轻视对大部分学生职业能力培养，并没提出非常高效的解决方案。项目化教学理念的提出和实施将在学生的培养能力上做出了大胆的教学改革，学生的能力培养不仅要传授知识，也要传授应用能力，职业教育应该在能力培养和素养的过程加以重视。所以，应用型本科或高职职业院校在学生课程的教学中应该积极寻找改革方案，把职业能力的培养渗透到教学中去，使其培养出高能力的复合应用型人才。

关键词：教学改革 项目化 存在问题 解决办法

引言

现代教育对于如何调动了同学们的学习积极性一直在探索，如何在现有的教育体制下，通过各种尝试和改革以提高了学生的团队合作能力、信息处理能力、沟通能力、事务处理能力、管理自学能力、开拓创新能力等的同时，实现了项目任务工作过程中驱使建立责任意识和岗位意识，改善学生对企业社会的认知，提高学生的职业素质。要达到上述的目的，教师教育教学理念也要积极探索和改革，项目化教学就是积极的改革方向之一。项目化改革过程中存在很多的问题又如何解决，具体从两大方面说明。

1.项目化教学探索中主要存在三个方面问题

1.1 教师实践能力差

教师是项目化教学中课程设计和实施的主体，项目化教学改革对老师要求很高，老师不仅理论功底要深，更要有实践动手能力和社会职业经历。但是，现在大部分职业教育的授课教师很多都是没有社会工作经验的，学校毕业后直接进入职业教育学校进行相关教学工作，没有工作经验，企业岗位认知和工作意识。所以在课程设计过程中不能体现出职业能力的培养，课程设计的项目选择存在局限性，授课内容收到很大的局限性，导致培养的学生与企业脱轨，很难培育出复合应用型人才。

1.2 学生不适应项目化教学改革

上层建筑再完善，但项目化改革仍然存在学生不适应的问题。很多学生习惯以前的教学方法，学生主体的学习意识不强，主动性不够或者不知道如何做，学生没有进入设计工作岗位，对项目化教学的认知度不够，没有必要的心理准备和教师为辅，学生为主的教学角色认同，很难转换较色，也打不到企业的工作岗位要求。学生没有团队意识和团队合作能力，普遍反映上课累，课后参考文献、完成项目难。所以学生有不适应，使得教学效果不理想，能力培养出现两极分化的现象。

1.3 教学的实施问题

①学生的学习很容易出现两个极端，一种是适应项目化教学，能够学习和掌握相关知识体系；一种是不适应项目化教学的，因为项目化是分值来实施项目的，所以不会的同学很容易出现厌学，在没有严格的考核和监管下很容易产生滥竽充数，浑水摸鱼的现象。②项目化分组学习并内部相互打分，这样很容易出现成绩差的同学消极的学习态度。这样就导致成绩的不平衡，学生的心里很难承受。③项目化教学体现不完整：项目化教学没有统一的教材或项目材料，学生学习的资料很少，导致教学效果不好。④学院教学改革不积极：改革后有很多的现有学院管理办法不适用，这样就无法调动教师的教学改革积极性，学院没改革鼓励政策，改革的工作和改革的效果很难体现，老师的自我价值和待遇可能存在下降的现象，所以老师项目化教学改革的积极性不高或没有。

2.项目化教学改革的实施对策

2.1 鼓励教师教学改革

项目化教学改革不仅用理论知识和教授能力，而且要教师有相关行业企业工作经验经历，并掌握行业企业前沿技术信息和未来发展方向。学校要采取多种灵活地鼓励机制，如企业实习、顶岗、锻炼等手段以提高师资队伍水平，也就是是“双师型”教师的培养。“双师型”教师队伍是项目化教学改革的保障，职业院校或应用型本科的专业教师通过各种社会企业实践行为以提高专业行业认知，培养企业意识。除了培养学院教师，也可以引入职业的兼职教师参与课程改革，承担教改课程，建立一支合理的多样化互补的教改团队。通过兼职企业一线的教师将企业中新生产、新管理、新工艺带到学校，使学生认知感知社会企业文化和岗位职责要求。这将有利于项目化教学改革的有效实施。

2.2 切实规划项目设计

对于改革，很多东西都是陌生的，要想达到项目化改革效果，教师规划项目时，要按照学院专业学生的理论和技能要求，对课程的内容进行详细的由浅入深的设计，以项目为载体小组任务教学活动，项目内容以任务为中心，按教学计划把内容重新分配并要结合教学现实条件，确定项目。项目设计一定具有实战性的任务，与工作岗位相似，与理论知识更好地对接。项目设计要符合学生由简单到难的规律，先做入门，再到主导，最后进行拓展项目，由浅入深，由单一到综合，让学生“学得通”、“做得顺”。所以项目化教学对项目的规划是非常重要。

2.3 做好教学的实施工作

项目化教学的实施有很多不确定性，为了让更多的学生学到知识，必须要采取灵活多样的措施。①采用分组方式：一组正常4-6人，每周分有男女生，可以相互弥补不足，提高教学效果。②为了便于管理和项目中任务的实现，每组都有一个组长，由组长负责任务分配，管理小组工作，协调沟通。教师可以通过小组来掌握任务进度和指导方向，使各项工作能顺利进行。③学生成绩考核采用分组答辩的形式，成绩为百分制，为了促进学生的团结合作，总分为400-600分。由小组组长发起协商打分，这样就有部分滥竽充数的学生成绩不及格。这样的评分制能使学生有紧迫感，从而促使学习。④加强老师实践能力：参与项目化教学的教师到企业去教研、顶岗等方式，了解掌握教研企业相关技术岗位专业技能要求，制定相应培养计划、课程的课程标准及评分标准。根据课程标准开发适合本校的项目化教学改革的教材讲义。⑤项目化教学的实践环节变多了，理论部分被弱化了，这样就导致课时比以前少了，但工作量加大了，所以舊政策不符合。所以学院应该制定相关的政策，鼓励推进教师积极实施项目化教学。

2.4 改进教学管理和监督机制

建立激励制度项目化改革要有组织配合、政策扶持来推动。本着“谁改革，谁受益”的原则，改进教学管理和建立相关制度，对参与项目化改革的教师，可适当给予奖励和提高课时系数，同时行政上和教学管理给予充分的支持，如优秀评选、骨干教师评选、课题支持、职称评定等。教学管理部门在项目化教学改革实践过程中要不断探索新方法和新思路，从教学的各个环节上进行教学及管理改革；同时着力构建项目化课程评价体系和课堂评价标准，强化课程改革的监管力度，将项目化教学改革的课程专项督导，及时把握和确定课程改革的动向，每学期组织人员对项目课程和课堂实施情况进行检查和验收，对教师教学过程和教学成果等进行综合性评价，从而提高课程改革的质量和效益。

3.结束语

项目化教学改革需要各方的理解、支持和鼓励。它需要学院各部门的大力支持和参与教师的积极努力，更需要积极推进教师“上”企业实习锻炼，在教学改革推中不断发现问题，解决问题。只有这样，项目化教学改革才能可持续发展，促使项目化教学改革逐步走向成熟。

参考文献

[l]徐锋.高职项目化教学模式要素研究[J].职业教育研究；2011年08期.

[2]张宏芳.项目化教学实践中的问题及对策思考[M].《科教文汇》，2010.07.

[3]高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题及对策[M].《职教研究》，2009.09.