孙小小

摘 要 温州科技职业学院电气专业在以教师工作室为载体、依托学生社团，开展大学生科技下乡活动、重视引导宣传，培养学生的敬业精神和市场意识、改进评价方式，强化过程化考核、提供强有力的“双创”教育教学保障、优化师资结构，组建“创业型”师资队伍等方面对“双创”教育进行了深入的改革与实践。

关键词 双创教育 现状 对策

中图分类号：G718.5 文献标识码：A

在国家大力推动“双创教育”的新形势下，作为培养高素质技能型人才的高职院校，全面深化创新创业教育改革是“大众创业，万众创新”时代学生素质教育的灵魂及核心，也是高等职业教改革与创新的重点和难点。

1高职电气自动化专业特点

长久以来，机电行业始终是工业领域中最大的行业，是中国国民经济的支柱行业，其发展水平对保持工业持续竞争力具有举足轻重的地位。电气自动化技术是机电行业的重要分支，是集强弱电相结合、电工电子技术相结合、软件与硬件相结合的应用性非常强的交叉学科。电气专业学生学习的过程及未来工作环境大多在生产第一线或施工场地，脏、累、苦在专业学习过程中在所难免。在当前国家高度重视和加强创新创业教育的大背景下，如何培养电气专业学生爱岗敬业、克服困难，在专业上有所创新，具有“双创”精神，是一个值得深思和研究的问题。

2我院电类专业学生创新创业现状及存在的问题

2.1“双创精神”认识不到位

目前，我院高职学生尤其是电气自动化技术专业学生普遍存在理论基础较差、学习动力不足、学习能力一般、自觉性弱、缺乏上进心，虚度光阴等方面问题，学生本身对专业的认知及“双创”精神的认识不到位，认为高职学生今后工作在企业生产一线，没有必要搞创新创业活动，导致“双创”教育工作流于形式，没有得到很好地落实到教育教学和社会实践中去。

2.2“双创”教育课程缺乏实践环节

创业实践是“双创”教育中最重要的环节，也是提高“双创”教育效率的基本途径。缺乏有效的实践措施，“双创”教育的效果必然大打折扣。我院之前电类专业的“双创”教育课程主要以微课、MOOC等网络学习的形式、企业人员讲座的形式开展，多集中在大一新生专业认知环节和大三的就业指导课程，主要是对创新创业相关知识进行教授，同时为学生列举一些大学生创新创业成功的典型案例，引起学生共鸣。理论知识讲解较多，而实践探索较少，并且存在内容简单、形式单一的问题，缺乏学生创新创业能力运用的实践环节。导致很多学生接受了相关知识，也充满了创新创业的热情，但是却缺少实践机会，没有办法系统地体验创业的实际过程，“双创”精神在学生中没有形成持久的积聚效应，使得学生心有余而力不足，许多项目刚刚萌芽不久就死在襁褓之中。

2.3“双创”教育课程辐射度和受益面不够

16学年前我院电气术专业的“双创”课程覆盖面较窄，仅有部分学生受益。整个课程的设置并没有形成创业教育的大氛围和创新创业环境。“双创”教育课程虽然内容丰富多样、网络化、可选择性高，但没有真正融入到专业教学计划中，仍然被边缘化，专业的教学改革项目中也并没有将其作为主要内容进行改革研究。学生在校的创新创业实践主要开始于各类创业大赛，如“挑战杯创业大赛”，但是往往竞赛活动都只能影响到少数优秀的学生，大部分学生远离了“双创”精神的熏陶和创业意识逐步形成的小環境。在我院电气类学生历年参加“双创”竞赛的学生少之又少，这种少数人的理念与精神，是很难真正带动整个学院氛围的。

2.4“创业型”师资队伍缺乏

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”可以说，学生创业能力的来源是教师的创业理念灌输与学生自主创业意识的相互结合。当前，我院电类专业教师队伍的来源渠道单一，多为高校毕业或引进的理论型人才，缺乏企业行业的实践经验，更没有创业经历，创业意识和意愿不强，无法适应“大众创业，万众创新”的大形势，严重影响学生的创新创业能力。

3我院电类专业学生“双创”教育对策

3.1以教师工作室为载体、依托学生社团，开展大学生科技下乡活动

为了给学生打下坚实的专业能力基础，同时让学生的专业能力为创新创业所用，我院近年来通过“双创”教育与专业学习相结合的方式，将创新创业课程融入专业课程，并通过创新创业实践进一步提升和拓展专业能力。如：家电维修岗位培训项目，已在2015、2016学年下开始实施，先通过引导让学生根据自己的兴趣和爱好进入不同的维修项目，再通过培训，使学生对小家电构造有所认识以及独立进行基本故障排除。现已完成电热水壶、电风扇、电吹风、电磁炉等分项目的授课。项目主要依托院电气自动化协会，由家电维修实践队优秀学长协助指导老师进行家电故障分析与排查方法讲授，并结合“七个一”工程由学生下乡亲自实践。

3.2重视引导宣传，培养学生的敬业精神和市场意识

一个人对于专业的态度、职业的态度，往往能直接影响他的个人成就。在专业学习过程中要克服脏、累、苦这些困难，进而在专业上有创新，甚至开创自己的事业，敬业精神必不可少。肯干、能深入生产、施工一线、承受得住艰辛是学生“双创”教育中最重要的。

此外，当前网络超速发展，需要学生放眼全球，洞察市场先机，与市场保持紧密联系。近年来多数创业成功的案例证明，把握市场趋势，洞察发展先机的市场意识在创新创业中的重要性。如何让学生提前具备成熟的市场意识，成了创新创业教育的突破口。

我院电气自动化技术专业在深化“双创”教育的改革过程中，与合作企业紧密联系，及时传达各级政府关于创新创业的新政策、新举措；同时，紧密联系校友，将成功创业的典型案例拍成视频在网络上供学生自由下载观看，发挥他们的示范引领作用。

3.3改进评价方式，强化过程化考核

在评价学生的创新创业教育成效时，舍弃传统的理论考核方式，注重过程考核与监控，将专业技能考试、创业大赛、创新创业训练等多种方式有机结合，注重评价创新创业的实践成果、创新型思维的运用程度以及学生综合素质的全面发展，确保具体化、科学化、过程化。对于有意愿有潜质有行动的优秀学生，不仅仅局限于考查创新创业理论知识，让其在一定范围内可以进行学分置换或互认。

3.4提供强有力的“双创”教育教学保障

“双创”教育实践的开展需要学院从师资、场地、设施、资金等各方面给予强有力的保障。我院每年会下拨一定资金给各专业，用来扶持创新创业实践的开展。除了为每个专业提供教师创新工作室场地、配备指定的指导老师外，学院还会对参加指导的老师按工作量给予工作补贴，对参与创业的学生给予一定的启动资金和提供免费场地，以提高学生创业的成功概率，激发学生参与创新创业实践的积极性和主动性。

3.5优化师资结构，组建“创业型”师资队伍

作为“创业型”教师，除了具备较高的专业知识以外，还应该具备较高的创造性思维和创新精神，才能培养出同样富于创新精神和创造能力、并在充满风险的市场中获得成功的学生。为了优化师资结构，组建“创业型”师资队伍，我院采取了培养和引进并重的方式，近年来，电类专业引进企业工作经历教师两名，有创业经历的教师一名，充实了教师队伍的“双创”实力。并通过鼓励参加定期學习和培训，培养了一批专门讲授创业课程的教师队伍。同时，邀请合作企业主及创业成功的校友在学生创业教学、实践活动中给予真实的指导，以提高“双创”教学的实效。

“创新引领创业，创业带动就业”是我院电气自动化技术专业人才培养的目标与方向。“双创”教育要渗透到电气专业人才培养的全过程中去，势必还需要深入进行教学内容和教学方式的改革，从而全面提高电气专业毕业生的社会适应力，为国家创新战略的实施，为国家实现“大众创业，万众创新”的大环境贡献力量。

参考文献

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