王秋萍

〔关键词〕自我探索；年轮故事；生涯发展

【活动理念】

1.来自学生的声音，关于“我存在”的思考：

（1）“老师，我不知道自己是怎样一个人，我很矛盾。我不知道自己能做什么，我好像没有特长，我也不知道自己对什么感兴趣。”

——现在，我如何？

（2）“老师，我现在很混乱，我不知道自己应该做什么，我觉得好像做什么都没意义。”

——现在，我为何？

（3）“老师，我觉得很迷茫，我整天都在想我以后要做什么？”

——未来，我何为？

2.埃里克森：自我同一性混乱及确立

埃里克森人格发展八阶段理论认为：青少年期（12～18岁）正处于一个自我同一性阶段，他们的发展任务是需要整合自己关于“我是谁”、在社会上应占什么地位，将来准备成为怎样的人以及如何努力成为理想中的人等问题。如果自我整合不完善、不清晰，将出现自我同一性混乱的问题。

3.生涯发展阶段理论：

舒伯的生涯发展阶段理论指出：高中生正处于生涯探索阶段，在此阶段，高中生需要探索自我及与社会的联系，以促进其自我角色的形成、职业探索和选择，为下一生涯阶段作铺垫。

综合埃里克森及舒伯的发展理论，高中生在现阶段，需要对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来整合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出认真的思考。

【活动目标】

1.认知目标： 初步认识自我的五个重要部分（性格、兴趣、价值观、能力、角色），从个人生涯的过去、现在、未来的角度全面探索自我。

2.能力目标：调整当下行为，往自己所希望的方向行动、发展。……