语文教师必须面对研究，这不仅是专业发展的需要，更是日常专业生活的常态所需。换句话说，只要你是语文教师，面对职业生存，就得面对研究。这是语文——母语课程性质所决定的。无论学生学习什么课程，母语的涵养与媒介作用是无法替代的，而语文课程与教学恰恰是最需要研究的，因为语文究竟是什么？其核心素养是什么？优质的语文教学是什么及如何实施是有争议的，或者说是有讨论空间的。

既然语文教师每天必须面对研究，那么必然牵涉到研究的价值立场问题。研究的价值立场如果从哲学层面来说，主要有如下几个方面：一是价值中立，即认为研究应当是价值中立，客观不带个人色彩的；二是怀疑论调，即认为知识的产生都是个人的，人类不能认识所谓的客观知识；三是研究应当是合乎理性的。笔者以为，语文教师的研究立场是合乎理性的，也就是追求研究的合理性，即其研究价值取向应当是符合人性的普遍规范与标准，反映着人作为人的正当的向往与欲求。因此研究价值是客观的、公共的、也是普遍的，如，正义、真理、善、美、自由、公平、和平、高尚等等，其实这也是语文本身的人文性所关注的。

语文课程的主要任務可能是文以载道，这就是说，通过语言文字的涵养，在培育学生母语素养的过程中，使学生获得正确的价值观与行为方式。但是，当前有些论调给语文教师的教学与研究带来了纷扰，表现在，过于强调教学生成与所谓尊重学生个体经验带来的价值不关涉，即让学生想说什么就说什么，教师不给予引领；……