王欣

晚上，接到孙鼎奇妈妈的电话：“王老师，您好，有件事情和您沟通一下，就是关于孙鼎奇在校报发表的习作……”说到这里，我想起来了，今天，刚给每个学生发下一张校报，上面有一篇我们班孙鼎奇写的文章《冬之美》。进入三年级以来刚刚接触习作，这是我们班第一次有学生在校报上发表文章，当时刚发下报纸，就被眼尖的学生发现了，大家热烈讨论，羡慕不已。

孙鼎奇妈妈继续说：“今天下午放学时，刘俊豪和班里一些同学都说孙鼎奇的习作是抄袭的，孙鼎奇回到家以后委屈得哭了。……希望老师能给孩子澄清一下，不好意思，又给老师添麻烦了！”

这是一篇写景的习作。我在批改时发现，这篇习作与众不同，三年级的学生能写出如此清新脱俗的文章，实属难得。所以，我专门向孙鼎奇核实：“这篇习作真是你自己写的吗？”他的回答很肯定。孙鼎奇平时阅读量非常大，词汇量丰富，思维敏捷，表达能力很强，他能写出这样的文章，也不是很出乎意料。我把孙鼎奇的文章打印出来，在整理的时候，个别句子并不是很通顺，毕竟三年级的学生在遣词造句、表情达意方面不是很成熟，我简单修改了一下，就推荐给校报了。

这件事情的另一位主角——刘俊豪，平时听课认真，成绩优秀，是老师的得力小助手。但是在习作方面，由于受阅读量的限制，他的习作水平不如孙鼎奇。再优秀的学生，在成长过程中都会出现一些小问题，我应该怎么处理这两个优秀学生之间的小矛盾呢？