程翔宇+秦弋

摘 要：高等教育的可持续发展、当代大学生的全面发展皆离不开高校的学风建设。而对于主体复杂多样的高校学风建设来说，目前存在着“学生主体论”、“教师主体论”、“管理者主体论”、“双主体和多主体论”几种论点。从理论层面厘清高校学风建设的“主体”，对于高校学风建设有着非常重要的现实意义。

关键词：高校 学风建设 主体研究

高等教育的可持续发展，不仅需要高质量的教育质量工程，更是“以德育人”育人目标得以实现的基本载体，而这离不开高校的学风建设。良好的学风不仅有利于高等教育质量的提升，更助推了“以德树人”育人目标的实现。特别是在日新月异的现代社会，社会的发展对于人才的能力和素质不断提出新的要求，使得学风建设在高校发展中的重要性得到进一步凸显。

任何事物的发展都离不开主体，高校的学风建设同样如此。“主体”概念源于哲学领域，其相对于“客体”，“主体”主要是指具有认识和实践能力的人”[1]。而放眼于高校学风建设中，符合“主体”概念的既包括学生、教辅人员、专业教师，更包括辅导员、高校管理者、教育行政机构等。可以看到，高校学风建设中符合逻辑的“主体”概念既复杂又多样，故而关乎高校学风建设“主体”研究存在着不同的理论视角。

一、学生主体论

毫无疑问，学风建设的最终目的在于更好的促进学生学习进而帮助学生实现全面发展。故而，可以说学风建设解决的是“怎样培养人的问题”，因此有学者认为学生才是学风建设的主体，学风建设应当是促进学生的全面发展、以学生为本，既要立足于学生的发展的需要，也要调动起学生的积极参与，“将学生放在学风建设的主体地位，充分发挥学生主体的主观能动作用，从而推动学风建设的发展”[2]。

二、教师主体论

虽然学风建设的最终实现指向是“学生的发展”，但这是一个系统的教育过程，离不开教师的参与和指引。故而有学者提出教师才是学风建设的主体，其不仅负责具体的教育教学过程，更有着世界观、价值观的“言传身教”，“为教师者，自身固未始不为此种学风之产物”[3]为学生“治学”、“做人”等方面都起着表率作用，对学生的成长、学风的建设都有着举重若轻的影响。

三、管理者主体论

虽然学生与教师才是教育教学的主体，但不论是学生的日常生活亦或是教师的日常管理皆离不开一定的管理主体与管理制度，高校的整体发展也离不开高校管理者的管理与运作。故而有学者认为，高校管理者才是学风建设的主体。这里的高校管理者既包括具体的管理人员如辅导员、行政、党委领导等，也包括教育部、教育厅等与高校相关的教育行政机关。他们不仅是“高校学风管理政策、制度、方针等的制定者，更是高校学风建设具体的执行者，其对于学风建设的实效性有着最为直接的影响”[4]，高校管理者对于高校学风建设的导向作用不容忽视。

四、双主体和多主体论

学生的学习与教师的教学皆孕于教育教学与学风建设的日常之中，故而有学者认为学生与教师皆是学风建设的主体，“教师和学生是学风建设的二个方面，二者相互影响、彼此促进、互动发展，共同构成整体的学风”；但不可否认的是，在学生的学习与教师的教学中，也离不开其他“主体”的帮助，如高校管理者对于学生的学业管理与教师的量化考核，教辅人员对于教学过程的准备，乃至社会大环境对于良好学术风气的引导等。故而也有学者认为，学风建设中存在“多主体”，“不同主体在学风建设过程中各自发挥主体作用，形成促进高校学风建设的合力”[5] 。

综上不难发现，目前学界对于高校学风建设“主体”的界定仍是众说纷纭，尚未形成共识。但在高校系统中，处于不同层面的学生、教师、高校管理者等对于学风建设都有着不可忽视的影响，在学风建设中皆可发挥不同的促进作用。如学生的主体能动作用，教师的专业引导作用，高校管理者的发展导向作用等，“每一个层面的不同‘主体在学风建设中的作用都至关重要不可替代”[6]。故而立足于此，“多主体”论似乎较为中肯。但如何充分发挥不同层面“主体”的积极作用，进而形成合力共同促进高校的学风建设，是接下来需要解决的实际问题。

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].第五版，北京商务印书馆，2005.1780

[2]吕峰.辅导员在高校学风建设中作用发挥的思考[J].社科纵横，2011（12）：165

[3]郑家茂，潘晓卉.关于大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2003，8（4）：39，40

[4]杨景海.改进学生管理制度提升师范生品格素养[J].中国高等教育，2008（24）：47

[5]夏静.学风建设亟待加强[N].光明日报，2009-05-27（06）

[6]陈玉栋.试论高校学风建设的概念、主体及特性[J].高教探索，2014（04）：92-96

作者简介

程翔宇（1990-），男，江蘇镇江人，研究实习员，中国民用航空飞行学院飞行技术学院辅导员，研究方向：教育基本原理，大学生德育，教师教育

秦弋（1988-）女，四川南充人，助教，四川幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教育管理，教师教育