张建华

摘要：该文研究的是分层次教学法在高中體育教学中的应用。首先介绍了高中体育分层次教学的概念和内涵，然后说明了高中体育分层教学法的科学应用。通过该文的描述希望以后能更加科学有效地在高中体育教学实施分层次教学。

关键词：分层次教学法；高中体育；体育教学实施

引言

随着高中体育教学改革和体育课程革新的不断深入，体育课堂教学中出现了一个较为突出的问题：由于学生生长环境的差异，导致了学生体质的差异，针对不同的个体，不能采用同一尺度去组织教学。而体育教师习惯了那种传统的组织方法和手段进行教学，这就达不到预期目标，也很难解决学生的差异问题，从而阻碍了学生体育学习兴趣的激发。为缓解这一矛盾，教师在体育教学中要分别对待不同素质的学生，同样的教学内容采用不同的教学方法，用差异标准去衡量学生，让每位学生都树立力所能及的目标，挖掘学生的潜力，享受体育的乐趣，最大限度提高课堂教学质量。

1高中体育分层次教学的概念和内涵

分层次教学法的实质即为因材施教。每个学生之间都存在差异，分层次教学是根据学生自身的不同，采用不同的教学方法，从而能够充分发挥学生自身的特点，从而使自身得到发展。体育中的分层次教学就是老师根据学生的自身的生理机能、身体素质、兴趣爱好以及学习能力等情况，利用现有资源进行教学，并因材施教对学生提出不同的、适合自身情况的体育学习要求，并根据他们的不同进行分层次的培养，使各个层次的学生有适合自己的学习目标与方法，进而得到提高与进步。分层次教学和简单的分组教学是不同的，它依据的是学生自身实际水平，强调分开层次，使每一位学生都得到提高。

2 高中体育分层教学法的科学应用

分层教学法的科学应用，对高中体育分层教学提出几点建议，以便高中体育教学的教学步骤更加紧密，教学方式方法更加灵活实用有效果。主要从以下五个方面探讨高中体育分层教学的科学应用。

2.1 因人而宜， 因材施教

这一点阐述起来容易，操作起来比较难。就是要根据每一个学生的体育学习情况和身体素质情况，来制定教学任务和教学目标，这里所说的每一个最后要归结成类，即每一类，这样便于教学和管理。在因材施教上，就以田径训练课程中的“跑”为例，在100m跑中男女生的训练标准是不一样的，那么针对体制较差的学生就要放宽到20s左右，让他们随着训练逐步提高；而对短跑比较突出的学生则要11-12s间加以训练，而且要要求得格外严格，为的是培养人才、出成绩。

2.2 择优录取， 优化配置

就是要在固定的体育课训练项目中选拔优秀的学生，但是有时优秀的体育生其优势是兼容多个训练科目的，这时就要求体育教师和教练，依据学生们的最佳潜质，为学生选择1-2个体育项目作为主攻，这样就从学生的身体素质和各体育项目均衡发展方面都达到了资源优化的目的。比如投掷项目中的铅球，2kg的实心球，男生8.40m，女生5.04m，要求的标准很明确。在铅球人才的选择上是很难的，尤其女运动员，因为铅球要下肢、腰和臂膀三种力量的科学协调运用，要想出成绩需要运动员下肢、腰、臂膀要比常人粗壮很多才能适合该运动，女孩子因爱美之心不愿意从事，这时就需要教学艺术，做通学生和家长的思想工作，留住优秀的投掷人才，保证择优录取、优质培养。

2.3 普遍培养， 分层训练

在高中体育教学中，千万要回避一个常见的教学误区，就是注重体育人才选拔和培养，而忽略了对大众学生的培养，而且有些教学课程是必须普及的。例如，在广播体操上，国家教学规定的是中学操（一）或（二），一定要在初中的基础上进一步巩固和传授广播操知识，并按照要求每周不少于三天出操，从而让全体高中生都能熟练掌握队列和广播操等知识。通过队列、广播操、徒手体操等科目训练，一些比较优秀的学生就会在身体柔韧性、技巧性上突出显现出来，这个时候就可以从大众抽调1/4或1/5的学生，进行体操方队训练。待体操方队训练成形后，再从方队中抽取佼佼者，进行器械体操训练，着力培养器械体操人才，从而实现“普遍培养、分层训练”的教学目标。

2. 4 后进达标， 梯次进步

在高中体育教学任务中，有些体育指标是要求学生们必须达标、合格的，诸如60m触地往返跑、100m跑、俯卧撑、仰卧起坐等，都是体育达标的必备项目，这就需要广大体育教师在体育课堂的训练上和学生们课后的自我训练上，都能科学分配，勤于训练，最终在高中三年级毕业之前，让所有的后进生都能合格，达到国家体育教学要求的标准，即达标。而对于体育及早达标的体育素质较好和体育素质优秀的学生，体育教师可以在课堂和体育活动中，适应性地组织一些足球、篮球、排球等集体性活动，刻意增加学生们的体育技能和体育特长。对特别优秀的体育生，则要“吃点小灶”，让他们有更宽阔、更适于成长的空间和氛围。

2.5 定向哺育， 高校推荐

在定向培养体育生人才上，也是从高一、高二、高三的年级递进中开始分层教学的，高一的时候只是显现一个苗头，高二的时候，大概的培养群体范畴就已经基本确定了，到高三的时候就可以征求家长意见、学生本人意见，如果同意考取体育特长生和体育高校的学生，就可以定向培养了。定向培养就像体育人才金字塔的基座一样，能不能送到塔尖，需要教师科学培养、家长全力支持和学生刻苦努力等三重因素综合，才能取得最后的成功。最后一个环节，就是在志愿选择上要科学审慎，体育老师和教练也要尽可能利用自己的人脉和资源，把人才向高校推荐，苛求人尽其才、人得其才，让好的体育人才都能迈入人生的象牙塔。

3结 语

分层次教学法在高中体育教学中是一种有效可行的方法，它能直接面对主体的实际问题，调动学生的积极性，使学生们都各有所得，让学生在学习中达到锻炼身体的目的，快乐参与的目的，使学生们的作用得到发挥，创新思维得到发展，身体技能上得到提高，充分体现了现代教学的改革目的。

参考文献

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