李桂英

摘要：课堂提问不仅具有技巧性，更具有艺术性，并且是教学中用得最多而又很难把握尺度的一种艺术。一个好的问题往往能“牵一发而动全身”，使学生的思维在问题的阶梯上步步攀升，且能较好地展现课堂教学中疏与密、缓与急、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致。有位教育家曾经说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的”。

关键词：课堂提问；技巧性；提问策略；提问方法

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。一个好的问题能“牵一发而动全身”，使学生的思维在问题的坡度上步步升高，连续进行，能较好地展现课堂教学中疏与密、缓与急、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致。

然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。

1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问"是不是"、"好不好"、"对不对"等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。

2、提出的问题空泛、难度大， 让学生丈二和尚摸不着头脑。

3、提问过于急于求成。有些教师发问后， 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。

4、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。……