封春艳

摘要：作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。引导学生走出作文“没啥可写”的困境，使学生从“要我写”，变成“我要写”，是教师需认真思考乃至深入探索的课题。

关键词：农村小学；作文水平；现状；提高策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0200-01

小学生作文能力是语文教学的一个重要目标，提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。面对当前农村小学作文教学的现状，如何提高农村小学生作文水平则是一个值得探讨和研究的问题。教师应当着力从以下几个方面下功夫：

1.了解小学语文学写作中的现状

为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。不少学生一提到写作文便流露出为难之色，于是抄袭、请同学代写、胡编乱写等现象便层出不穷。询问学生原因，普遍表示：没啥可写、不知道写什么。这种现象其实是学生对自己没有信心的表现。

在农村，学生除了上课，平时的语言交流基本上使用方言，也有除了语文学科以外的其他科目都用方言的。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情，场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。

2.培养学生良好的写作兴趣

农村孩子生活环境相对于城市学生来说，信息相对闭塞，所见所闻也较单调、枯燥，较少机会接触社会。但学生在校园、家庭等现实生活中，必然会看到和听到许许多多的事，加上自己的亲身经历，作文素材是很多的。作为教师要引导学生从中发现那些新颖的材料，引导学生多观察社会，生活，鼓励学生激发情感因素，充分调动学生的积极性，引导学生从身边选材，从小事中挖掘深远的意义。

3.注重讲评，演练结合

学生解决了作文的"源头"问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发。因此，要采取多种方式进行程序化训练，注意以下几个步骤：

3.1 “练”。写日记，是语文教师常用的提高作文写作能力的好方法。坚持写日记可以说是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

3.2 “评”。一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使"作文怎样写"的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。

3.3 "改"。在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。

4.培养学生注重文章的真情实感

作文内容的假、大、空，显然是教者成人性指导的后果。叶圣陶先生说："凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。"恩格斯也说："愤怒出诗人。"这些都是对真情的肯定。鉴于此，教师应注意学生真情实感的流露。作文教学时，教师应扮演成一个号手，一个鼓手，一个煽风点火者，从而让学生融入情境，畅所欲言。文章应出自天然，只有"真"，才能"善"和"美"。哪怕词藻没有那么华丽，语言没有那么优美，只要是自己的、真实的就可以了。

5.培养学生的想象能力

学生如果没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。在学生的每个发展阶段都应该适当地有层次地加强对他们创新意识和想象力的培养。发展学生的想象力，除了用课本上的事例启发学生外，还要注意爱护和鼓励在作文中有创见的学生。平时教师就可以通过训练来培养学生的想象力，使他们从对句子的想象到对文章的想象，从而提高总体的想象意识，再进一步创新。作文的创新，不仅体现在内容上，还体现在文体和语言修辞等方面上。学生在欣赏佳作时，引导他们对比自己的文章，從而唤起他们的创新意识，为下一次的作文做了很好的铺垫。

总之，作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视的。因此，作为一名小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，运用多种教学方法，使学生能更加轻松的写作文。