摘 要：学校德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教学质量的好坏。中职学生没有过重的学习负担，思想活跃，如果不想方设法地把学生的精力引导到学习能力的培养和专业技能的训练上，就容易出现问题。这就要求教师必须理论联系实际，务实高效地开展德育教育工作，以培养大批合格的中等职业技术人才。

关键词：中职学生；德育管理；劳动者素质

一、加强专业思想教育，坚定学习信念

我国职业教育的社会认可程度不高，家长和学生在选择专业时，往往因文化课成绩不好，而无奈地选择中职学校，或者家长认为个别专业较好就业，不管学生是否喜欢盲目选择，以至学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想。所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策和发展动态，帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信念；其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴科技、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉专业概况及人才需求特点，以便调整自己，认识和行动上的偏差。

二、引导制定合理的目标，树立学有所长的信心。

社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养。片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标地位不科学。对学习失去信心并对自己对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此我们要引导学生实事求是的分析自己，明白自己的优点缺点，明白自己的兴趣爱好分清哪些事该做，该怎样做。重新审视自己设计好将来要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养。注重专业技能的提高，不求出类拔萃，但求与众不同。形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上，劳动者必备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

1.建立规范的管理，激励机制

中职教师是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者，为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。

首先，制定常规的中学生守则，中学生日常行为规范，学生在校一日常规，学生课堂常规等。并按照标准严格规范学生的行为。我们坚持以生为本的宗旨。按照低起点，小台阶，不断进步的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规，从小事抓起的思想。控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止。注意每一个细节，力争做到管理精细化，从严要求，并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。

其次建立激励机制。出台奖学金，助学金方案以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心，自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

校园是每个学生日常学习生活离不开的空间。因此，有必要把校园人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用学校的每一块墙壁、每一角落，用名人画像、名人名言、箴言警旬、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。

2.班主任工作做到“三心”

首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之間的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言，粗暴的手段。

其次，要有“诚心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要诚心实意地帮助他们认识不足，改正缺点，语重心长的和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。有时个别学生不能理解教师的苦心，应允许他有一个认识的过程，千万不能急于求成。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想，所谓“精诚所至，金石为开”。

再次，要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会互相感染。忽好忽差，进进退退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。

3.社会实践

生活是第一堂课，现实更具有说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人，为社会献爱心等社会公益义务，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。

四、正确评价学生，唤起学生的自信

学生们很在乎教师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

（1）换位思考：设身处地从学生的角度、位置、环境看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给学生同等的关注。

（2）欣赏的信任学生：用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。

（3）爱心投入：多于学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，使学生被动接受管理为主动自我管理。

（4）因势利导、以情动人：用真诚和鼓励，唤起学生的自信。让学生在活动中体验成长，感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力等，走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。

作者简介：

孙向荣（1976.08.30—），民族：汉；籍贯：山西忻州；职称：讲师；单位：忻州市第一职业中学；研究方向：教育管理。