杨济乾

【摘要】本文阐述了生本教育的理念：“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观与“全面依靠学生”的行为观，教师在生本教育课堂要贯彻这些理念，并注意更新课程观，做到“小立课程，大作功夫”“激起思想火花，荡千层浪”。

【关键词】初中语文 生本教育 教育理念 课程观

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0009-02

在语文生本课堂中，心灵的碰撞随处可见，思想的火花闪耀迸发，我们无须多说、多做，只要相信与依靠学生，只需丢下一块小石头，就能激起千层浪。实行生本教育以来，在笔者的语文课堂上，再也不是一个人的说教，而是被热情掌声、热闹笑声、热烈讨论声和激烈的争辩声所取代。笔者在此分享一下自己的生本语文课堂教学。

一、转变教育理念

生本教育体系的理念主要包括“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观以及“全面依靠学生”的行为观。教学要发挥教师的主导与学生的主体作用，就要贯彻“一切为了学生”的价值观，解开师本思想的束缚，灵活处理好“课标”要求、“考纲”精神与“教材”内容，分析学生的学情，做到心中有数，然后做一个服务者，等待学生的咨询或者求助；“高度尊重学生”的伦理观，是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部了解学生，承认学生是天生的学习者、创新家，并有无限的潜能；“全面依靠学生”的行为观，是指生本教育的方法就是全面依靠学生，认识到学生是教育教学活动的重要资源，学生将在教育教学生态环境中蓬勃发展，并且学生的状态发生了巨大的变化。

正所谓“万事开头难”，笔者在班上开始试行生本语文教学的时候，让学生由被动式的学习方式向主动式的学习方式转变是很难的。可是生本教育本身就是“为学生好学而设计的教育”，目的就是要激发学生对学习的兴趣，让学生在学习中感受到快乐，所以，笔者做的第一件事就是转变学生的这种被动式的学习思维模式。课堂上，笔者只引导学生去发现并提出问题，接下来的工作，笔者没有像以往那样教学生如何去寻找答案，当学生回答不出来的时候笔者不会直接就把答案说出来。笔者要求他们自己想办法把问题的答案找出来，不要问老师，不要从老师这里得到现成的答案。从那时开始，笔者上课的时候并不着急，而是给学生充分的时间让他们自己去讨论、思考、探究。笔者给学生足够的时间去准备，期待他们破茧成蝶，华丽蜕变。生本教育实际上是把问题看作是生长新思想、新方法，让问题诱发和激起学生的求知欲，又能产生解决问题的思想与方法。真正意义上的学习就是发现、提出、研究和解决问题的过程。

经历了风雨，终于见到了彩虹。一次语文课上，笔者问道：“读完《春》这篇课文，你想说些什么？”笔者以为还会像往常一样，只有寥寥无几的几个声音，可没有想到笔者刚刚问完，有一名女生就直接站了起来。虽然她有点紧张羞涩，声音还有点稚嫩，表达得并不流利，可是，她说出的观点确实是教学辅导书上没有的。笔者听了之后忍不住问：“这是你自己想出来的吗？”这名女生说是自己想出来的，她就是这么认为的，就是不知道对不对。笔者带头鼓掌，因为这是笔者开展生本语文教学以来收到的第一份惊喜，这是一个开始，也是一个信号，代表着有些学生已经完成了转变，完成了一个心理历程，从此他们将迎接一个崭新的开始。

二、更新课程观

（一）小立课程，大作功夫

传统的课堂教学主要采取教师提问、学生回答的方式，忽视学生的实际需求，制约着学生思维的发展。要么所提的问题过于简单，表现为学生的“大合唱”，学生无需思考跟着喊，提问毫无价值，要么提出的问题空泛，难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑，要么提问过于急于求成，没有新意，没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，压抑学生的个性思维与学习兴趣。

“小立课程，大作功夫”是生本教育的课程观，指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简，要腾出时间让学生进行大量的活动，让学生在生本语文课堂中“动”起来，使课堂“活”起来。生本教育的课型分为新授课、评研课、展示课，这充分体现了生本教育重准备、重过程、重参与、重体验、重合作、重探究、重开放、重生成的理念。构建一个生动的语文学习平台，主要看教师如何搭建。前置问题的设置是体现“小立课程，大作功夫”的关键，而在问题的设置上做到“简单、根本、开放”是使学生“动”起来、语文“活”起来的源泉。

（二）激起思想火花，荡千层浪

思源于疑，由疑问而进行思考，由思考而解决问题是生本课堂学习的一个重要特征。现代教学论的研究表明，产生学习动力的根本原因是问题，问题是生成新思想、新方法与新知识的种子。老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”这样的哲学思想在生本课堂上得到充分体现。源于学生而又归于学生，这是使学生“动”起来、语文课堂“活”起来的灵魂。

生本教育的课堂是全面依靠学生的课堂。根据前置问题，学生小组分工合作，共同探讨，展示成果，互相质疑、补充，以问题推动课堂。“激起思想火花，荡千层浪”主要体现在互相质疑、补充的过程，这也是新思想、新方法、新知识的种子产生的过程。如在学习《皇帝的新装》时，学生对所提问题各有独到的见解，并对课文的故事进行了精彩的表演。学生无所顾虑，畅所欲言，每一次发言都会出现意想不到的观点，每一次学生观点的碰撞都会激发出耀眼的思想火花。

三、收获教育的幸福

因为生本教育，笔者和学生走得更近、更加紧密了。而生本教育要求的学生小组合作学习的方式，也让学生之间更加了解和融洽，友谊正在慢慢地培养。老师与学生是朋友一样的关系，学生與学生之间是如此和谐的同窗之情，这样在教学中，还有什么问题不能解决的呢？生本教育本身就要求我们要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，只有尊重学生，才会得到学生的信任，只有信任学生，才能发掘出学生最大限度的潜力，这是一种良性循环，是真正的教学相长。在生本教育中，每一个人都有自己的任务，没有人会置身事外。比如小组在讨论一个问题的时候，必须是几个人一起完成，如果有人不参加集体讨论，小组将会采取措施对其进行惩罚，这些惩罚也是学生自己想出来的，目的就是为了增进与维护小组内的团结。在这样的小组讨论的氛围中学习，不仅能培养他们的团队意识，也有助于增强他们的学习兴趣，以前有些懒散、不愿学习的学生在小组其他成员的带领下慢慢地对学习产生了兴趣。

总而言之，在生本语文课堂上，要让学生“动”起来、语文“活”起来，教育理念的转变是支撑，“小立课程，大作功夫”是关键，“激起思想火花，荡千层浪”是灵魂。生本教学培养出来的学生是自信、乐观的，教师在生本语文课堂激发学生思维，引领学生思考，将会收获很多惊喜。

（责编 秦越霞）