孙会琼

（黑龙江省大庆市让胡路区景园小学，黑龙江大庆，163453）

摘 要：即使是刚刚认识外部世界小学生也有着属于自己的情感，所以在小学语文教育中融入情感教育，既能够提升小学生对语文教学课程的兴趣，又可以提升小学语文的教学质量，从而对小学生的成长和发展起到真正的促进作用。正是因为情感教育对小学语文教学课程有着重要的推进作用，由许多小学语文教科书纷纷在小学语文课本中引用，其中以苏教版小学语文课程与情感教育的结合最为独树一帜。苏教版小学语文课本中的每一篇课文都在潜移默化中培养着小学生情感方向的建设，将情感教育融入小学语文教学中并不是简单说说，而是要在实际生活中体现。本文将以苏教版小学语文教材教学为例，简单的探讨小学语文教学中融入情感教育的重要意义。

关键词：小学语文教学 情感教育 苏教版

一、情感教育在小学语文教学中的重要地位

小学语文老师在教学中除了要简单的教小学生课本里的知识以外，还要负担起教书育人的责任和义务，要做好这两项工作，就必须明确在小学语文教育中如何去培养学生的内在素质。为了更好地在小学语文教学中对学生实施情感教育，首先要对小学语文课本中的课文进行筛选，其次要结合语文课教学过程对学生进一步进行渗透情感教育。苏教版小学语文课文的题材广泛，这些丰富的内容有利于小学语文老师在课堂上让学生理解光彩纷呈的生活意境，课文中波澜起伏的人生故事和光辉伟岸的人物形象，可以帮助小学生树立正确的目标，从而在人生选择的路口做出正确的抉择，这些都是情感教育的体现。

语文教材是培养小学生明事理、懂情感的重要来源，因此，小学语文老师在教学时必须仔细研究语文教材，并不断地挖掘语文教材中可以融入情感教育的题材，使小学语文课堂的教学情境中的情感更具有感染力，从而有效的提升小学语文课堂情感教育的效率。所以培养小学生情感教育的关键就是要准确掌握小学语文教材。以苏教版为例：为了向学生表达热爱祖国、心系祖国的情感，语文教材中从《长江之歌》《升国旗》等多篇课文向学生们展示，在教学中让学会自己领悟出爱国的真正内涵和意义；教材在向学生们表达关心别人和互相帮助的情感时，是通过讲述《掌声》《送给盲婆婆的蝈蝈》等故事，运用这些贴近我们生活中的故事，极容易让学会僧理解，也容易让学生们在不知不觉中感受到爱的伟大；而为了让学生们意识到保護环境和爱护动物以及对祖国大好河山的热爱的重要性，学习教材中的《打开大自然的课本》《望天安门》等课文，可以充分提升学生们的保护环境意识，进而提升对祖国大好河山的热爱之情。

二、小学语文教学过程中的情感培养——以苏教版教材为例

1.认字在语文教学过程中的情感教育

小学生主要通过词组训练的方法来认识和理解生字，这个过程并不是简单的认识字，更重要的是理解和感悟每个字的意思和用法。比如小学语文老师在教学生们学习“打”这个字的学习步骤，首先要一起学习字音，接下来分析字形，最后探究这个字的意思。老师们可以让学生用“打”字组词，学生们会脱口而出如打人、打架等词，老师接下来可以问“我们能打人吗”“我们可以和别人打架吗”，学生们会集体回答“不能”，然后老师可以说，生活中的我们不能随便打人或者和别人打架之类的总结，并教学生们“打球”“打火机”等词组。在这个过程中，就可以既让学生们学会了生字，又可以有效的对学生们进行情感教育，从而将情感教育和语文课堂融洽的结合在一起。

2.朗读在语文教学过程中的情感教育

小学语文老师不仅要在认字的环节加入情感教育，还要找到朗读的环节与情感教育相融合的契机。语文老师要重视小学语文阅读课，培养学生积极有感情朗读、朗诵课文的习惯，并在学生们朗读课文时，纠正学生们词语的情感发音，分析句子的感情结构，从而既可以帮助学生们理解课文，又可以激发学生情感，提升情感教育的效果。在苏教版小学语文教材中有《趵突泉》一文，老师可以抓住学生们对趵突泉的兴致，让学生们在朗读中仔细品味作者用词的美妙，用文中“潺潺的泉水”浇灌学生心中情感的土地，从而领略祖国山河的壮丽，感悟自然生命的旋律。

三、情感教育在小学语文教学中的实施措施

“听、说、读、写”不仅是小学语文能力培养和知识传授的主要过程，也是小学语文教学中进行情感教学的主要过程。语文教学中的情感教育除了让学生感受情感、激发情感之外，还有一个如何深化情感、表达情感，形成个性倾向的过程。在日常教学中，要努力让学生们的五官和大脑等众多器官一起培养和发展，形成三维的直观思维，使学生在吸纳新的语文知识的过程中不知不觉的在感受情感教育。

听是进行情感教育的基础，具体指在教学中听老师对课文的讲解和同学对课文的提问。学生们对课文的理解最早来源于老师对课文的讲解，这是学生对课文的第一印象，这就要求小学语文老师要仔细备课，在给学生们讲课时想办法吸引学生、抓住学生们的注意力，从而为接下来语文课堂的情感教育打下基础。

说的情感教育中最重要的部分，具体指学生的口头表达能力和对课文的理解程度。通过老师的讲授，学生要在自己心中树立起对一篇文章大概的情感框架，并把这种情感和同学、老师分享，并吸取对方想法中的积极因素，完善自己的情感框架。只有完好的表达能力才能保证与别人的沟通的进行。

读是进行情感教育的强化。老师在进行情感结余的过程中，不仅要积极引导学生多读课文，还要帮助学生把握文章的中心思想，正确的去读，只有这样才能加强情感教育与小学语文教学的结合。

写是进行情感教育的目的。在小学语文教学中，培养学生们写日记、写观后感（读后感）、写作文等都是为了提高学生们的写作能力，学生们在写作过程中将自己的想法表达出来，老师在批改时对好的加以引导和肯定，对不好的加以指引。

参考文献

[1]刘艳芳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程学习（上），2011，（05）

[2]李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师，2010，（17）

[3]周娣.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].成功（教育），2010，（02）