徐宁

（山东省陵城区第一中学，山东德州，253500）

摘 要：随着教育教学体系的深化改革，传统的高中数学教学模式已经不能适应当前教育发展形势，这就要求必须对高中数学教学进行深刻反思。本文首先介绍了目前高中数学教学现状，然后有针对性的提出了一系列卓有成效的提高高中数学教学质量的对策与建议，希望能够有助于提高高中数学的教学效果和水平。

关键词：高中数学 教学 思考 多媒体教学 因材施教

一、高中数学教学现状分析

1.学生对数学学习不感兴趣

当下，高中数学教学过程中最大的问题在于无法激发学生的学习兴趣，由于高中数学知识枯燥乏味，加上理论知识较为抽象的特点导致多数高中生对于数学学习存在一定的恐惧感，学生对于数学学习仅仅停留在应付考试的层面，被动学习产生的实际教学效果非常不好。数学作为一门具有严谨、抽象、精准学科特点的主要学科，教学内容枯燥抽象和符号化，使得多数学生无法对数学产生强烈的求知欲，这也客观反映了高中数学教学应区别于其他学科的教学方式，积极引导学生发现数学学习乐趣，并尝试应用数学知识解决实际问题，消除学生的抵制情绪，从而提高高中数学教学质量。

2.教学模式较为死板

传统的高中数学教学模式较为死板，教学形式单一，一般来说教师在课前设计教学内容，制作数学教学教案和相关课件，提前备课并按照教案进行课堂教学活动，布置相关作业来检验学生的学习情况；而学生多是提前浏览课程教材内容，然后进行课前预习、课堂学习、课后温习的学习流程模式，重复单一模式缺乏学习热情，降低了数学教学的实效性。同时为了应对应试教育考核，多数高中实行题海战术来强化学生对于数学知识的掌握熟练程度，学生和教师忙于应付教学考核，最终所收到的实际教学效果并不理想。

3.老师的教学过程缺乏灵活性

由于受到传统教学理念的影响，多少高中数学任课教师在数学教学过程中缺乏灵活性，采用传统的教师讲授知识为主、学生被动接受知识为辅的教学方式方法，教学模式较为单一死板，以教学大纲内容为主要教学内容，照本宣科缺乏创新性和灵动性，这必然导致学生无法发挥自身的学习主体性，在被动依赖教师讲解的条件下限制了学生自身的学习能动性。尽管高中数学教学存在某些客观困难，任课教师仍然需要拓宽学生的思维视野，培养学生发散性思维和立体抽象感知能力，降低高中数学教学难度，加快高中数学教学改革进程。

4.师生之间缺乏交流

我国的应试教育教学过程中，教师和学生多数情况下仅仅存在于课堂教学中“教与学”的角色当中，课堂教学教师讲授为主，师生之间缺乏有效地沟通和交流，当学生在数学学习当中产生疑难问题时，无法得到来自教师及时有效的解答，这种现象必然会影响学生的学习。传统教育模式下教师占据主体地位，学生往往处于被动学习地位，教师填鸭式的课堂教学导致学生无法及时有效地对所学知识进行理解和接受，而有限的互动交流在一定程度上又阻碍了师生之间的信息反馈，最终形成教师教学内容与学生学习掌握情况进行脱节的局面。

二、提高高中数学教学质量的对策研究

1.提升学生参与度，激发学生学习的兴趣和主动性

在高中数学教学过程中，教师要通过小组讨论、多媒体授课等多样化的教学方法来激发同学们学习数学的积极性与主动性，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，注重数学教学过程中的师生互动性，让每一个学生成为数学课堂的主人翁，切实融入到浓烈的课堂教学氛围中，提高他们的参与程度，积极引导学生自发分析问题、提出问题及解决问题，尽力挖掘高中生的数学潜能，真正提高他们掌握数学知识的技能，促使教学目标的真正实现。

2.应用多媒体辅助教学，提高高中數学教学效果

随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教育教学领域的应用越发广泛，顺应时代发展并满足新课程教育改革提出的更高的要求，当下在高中数学教学过程中应用多媒体技术辅助课堂教学，在很大程度上使得较为抽象难以理解的数学理论知识更加直观具体，便于学生的理解和接受，通过更加简单形象的教学手段来阐述复杂的数学内容，动态化的教学演示过程和趣味化的表达方式，更加能够激发学生的学习兴趣。高中数学教学中多媒体技术的应用，在提高课堂教学质量和教学效率，丰富教学内容，增加知识层次感和拓展学生的思维等方面具有极大的帮助，传统教学结合多媒体辅助教学手段运用必然会提升高中数学教学效果。

3.数学教学要注重理论与实践相结合

高中数学教学过程中，教师应注重理论知识与实践教学进行有机结合，避免出现“重理论轻实践”的教学误区，从而帮助学生能够通过实践应用更快更好地吸收和掌握课堂教学理论知识，加深对于高中数学的理解和认知，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习并培养学生的积极性。理论教学与实践教学的结合教学方式，可以更加丰富数学教学内容，拓宽学生的思维和动手应用能力，进而深入发掘和激发学生学习潜能，提高学生的综合素质，注重数学实践教学使枯燥乏味的数学知识变得生动趣味化，在积极响应新课改要求的情况下提高数学教学实效性。

4.分层次进行梯度教学，满足每个学生发展的需要

传统的高中数学教学往往是“一刀切”“满堂灌”的教学模式，不能满足学生个体差异的需求，因此，在高中数学教学过程中，要分层次进行梯度教学，因材施教，尊重每一名学生的发展特点，充分考虑不同学生的学习基础和层次，有目的性的确定适合中等生、顾及优等生、照顾学困生的差异化教学目标，使每个层次的学生都能得到充分发展的学习机会，以真正满足每个学生发展的需要，不让任何一个学困生掉队，不让任何一个学优生吃不饱。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断深入发展，高中数学教学过程要注重理论与实践相结合，根据不同学生的自身特点分层次进行梯度教学，以满足不同学生的发展需求，最大程度地提高他们的学习兴趣和积极性，努力提高高中数学教学效果和水平，促使高中生的数学成绩更上一层楼。

参考文献

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