纪进荣

（厦门市翔安第一中学，福建厦门，0058368）

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科。在初中物理教学中，演示实验能吸引学生的注意力，也能帮助学生对物理概念和实验规律的理解和掌握。实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深学生对书本知识的兴趣，有利于学生创新思维的培养。物理演示实验能引导学生辨别对物理的概念。

关键词：初中物理 实验改进 创新

初中生在学习物理的过程中，需要通过不断地观察和实践来进行学习。在教学过程中，演示实验有着相当重要的作用，演示实验具有一定示范性，展示物理仪器、测量工具的使用方法，教师在操作实验设备的过程中，学生的注意力高度集中；新奇、生动的实验效果，可以提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，可以引发学生对实验过程和物理规律进行思考，进而培养学生对物理实验的分析归纳和总结的能力。

一、物理课堂教学的现状

（一）实验教学的匮乏

演示实验主要由教师操作，示范、展示给学生看，在物理课堂的实验课程教学中，这样的现象是普遍存在的。 在课堂上，老师始终是占据主体地位的角色，不管是任何实验的讲解，或者是课程理念的讲解。都是老师在上面做，学生在下面，各种知识的教授，都是咀嚼式的。 现在应试考试的理念更是怂恿了老师的这一行为，为了赶教学的进度，老师不得不将本应该进行实验的课程一而再再而三的进行缩减，增加的只是老师的书本知识的传授，实验课的次数越来越少。 再就是条件比较艰苦的学校，根本没有足够的实验设备，更谈不上会有实验的经费在做支持，老师迫于无奈，只能用简易的实验道具来完成课堂演示，然而由于仪器的匮乏，实验现象往往达不到预期的效果，不能加深学生对于实验现象的理解和记忆。 在这种情况下，老师只能无奈将实验内容的过程、现象、结果进行简单的描述，让学生死记硬背下来，不至于考试的时候无所适从。以上的两种现象，一种是有实验的条件，不去培养学生的动手能力，不能积极的培养学生的自主实验探究的能力，另一种是没有实验的条件，无奈只能让学生死记硬背来应付考试。 这两种现象导致的直接的结果就是抹杀了学生的动手能力，限制了学生的思维创新能力，这样非常容易导致学生对于物理课程的学习产生厌学的心理。

（二）初中物理实验课缺乏创新

演示实验是物理教学中最能吸引学生注意力的环节。很多教师为了方面自己的课堂教学，在实验的过程中，往往是让学生根据课本上给出的实验步骤的条条框框，或者是自己亲自演示一遍，以免在实验中出现不必要的麻烦，因为教师心中已经有了一种定型的思维模式，实验结果就是死的，只要学生能够得到实验理论中所出现的现象，这就是达到了目的。这样的想法和做法，不利于学生的学习和研究。按部就班的跟着老师的实验演示来做，在某种程度上使学生失去了自主创新，在试验中发现问题的机会和能力。限制了学生的思维的活跃性。

二、物理实验教学的改进与创新

（一）增加物理实验的趣味性和观赏性

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验并认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法：有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验。实际上他们都不知道为什么要做物理实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，学生能够对物理事实获得具体的认识。实验中要有实事求是的科学态度。教师应要求学生每做一个实验都应该了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材，同时根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告，并向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩，以达到激发学生渴望实验的目的。

例如：在进行《大气压强》的实验时，教师用水杯和纸片做实验，学生会感到非常的好奇，教师让学生在观察的过程中带着问题，对纸片在什么条件下能掉下来进行对比和观察，学生就会不断的提出自己的猜想和假设，这就是一种学习的过程。很多同学可能会觉得是水有问题，也可能感觉是老师往水里加了某种神奇的东西，教师分别演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对使用结果与条件关系的深层全面对比和分析 接下来，老师会带着同学们的种种疑问，给大家揭露谜底。 从而引出这节课的学习的主要内容，这样既能在实验的过程中引导学生思考，又能激发学生的思维创新能力。 在这种趣味性的实验氛围之中加深了学生对于实验过程的理解以及实验结果的记忆。

（二）应用物理知识解决實际问题

在物理课的教学中，教师必须重视培养学生的动手实验能力和观察分析能力，同时，要求学生了解实验器材的构造、性能、使用方法，并使学生养成良好的实验习惯。

例如：在进行《浮力的产生》一节教学时，教师将矿泉水瓶底剪去并且瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手握住瓶身，右手从上向里面倒水，要求其达到熟练的程度，不出差错，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口。只有学生实验技能提高了，才能独立动手操作和解决一些课外的电学小实验所遇到的问题。这样教师通过针对性实验技能的培养，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过实验现象，分析和解决实验中的问题，培养了学生的创造性思维能力。

三、结束语

演示实验以展示实验现象，增加学生感性认识、引发学生思考为主，能激发学生兴趣吸引注意力并且具有扩展学生思维等作用。对于演示实验的创新和改进还存在着巨大的空间。让学生在生活中进行趣味性的物理学习，打破以往的枯燥的物理实验模式，通过各种有效的教学途径，提高学生的创新能力和自主实验学习的能力。

参考文献

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