向罗生

从美的视角去探讨课堂教学，会发现一条很宽广的教育提质之路：从创造美的角度去设计和构思，有助于提高教学质量；从表现美的角度去组织和渗透，有助于学生理解教学内容；从审美的角度进行考核和评价，有助于推动课堂教学改革和创新发展。而这一切，都有利于促进学生德、智、体、美全面发展。那么，如何从创造美、表现美的角度去组织课堂教学？如何从审美的角度去评价课堂教学呢？

一、结构美

1.结构思路清晰。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。首先要理解教材编者意图，明确教材内容的内在逻辑关系，然后按照教材内容设计好教学环节。这些环节包括提出教学目标，复习归纳小结，导入新课，传授新知识，课堂小结，习题和作业题安排，知识的规律总结等。

2.环节转换自然。教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接平顺和畅，过渡自然。衔接的逻辑性和语言十分清晰。它既是对前面所讲内容的简短小结，又是对后面所讲内容的启发。这种起承转合最见教学技能的功力，是一种创造美。

3.时间分配得当。课堂教学各环节分别占用多少时间，要根据学生年龄特征和认知规律来合理安排。不能出现一堂课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构不够严谨。

二、内容美

1.教学内容优化。要根据教学目标任务、教材内容特点及学生实际，提炼出教学内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生以最少的时间掌握最多的内容。

2.教学设计巧妙。巧妙的情景问題设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。要根据需要，设计一些情景或活动，通过学生参与，引导学生在“做中学”、“用中学”。

3.重点难点突破。一节课的重点难点能否突破，关系着这节课成功与否。重点内容通常是指在教材中所起的作用突出，难点是指大部分学生难于理解、掌握或运用的部分。授课教师应善于突出重点，化难为易，通过抓住关键，突破难点。

三、表现美

1.仪表语言得体。服装整洁干净、大方得体，根据课堂内容选择朴实、高雅等个性风格。表情根据授课内容富于变化，不被生活的琐事羁绊而迁怒于学生，不因心情的郁闷而烦躁于课堂。要态度热情、师生情感交融。语言简约而不简单，导入语、沟通语、过渡语、评价语和结束语精心设计，语音语调随教学内容变化而变化。要求明朗、快活、庄重而富有感染力。

2.教具运用得当。黑板板书详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明，脉络清晰；效果直观，引导学生抽象思维与形象思维相互转换。运用投影仪、录音机、微机等教学媒体，调动学生学习兴趣，增大课堂教学信息量。善于运用PPT来授课。图形、色彩、文字运用独具匠心。

3.方法手段得力。教学有方法，但无定法，贵在得法。教学方法与手段包括思维训练的设计，主体活动的发挥，创新能力的培养，新的课堂教学模式的构建，以及教学艺术风格的表现等等，要善于综合考虑、综合运用。一种好的教学方法总是相对而言的，因课程、因学生、因教师自身特点而变化，因此要量体裁衣，灵活运用。教师的教学方式方法还要有改革与创新，不能出现满堂灌、满堂练、满堂看和满堂问。

四、渗透美

1.相互渗透得当。教育的总方针是培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。任何课堂教学都要胸怀这个大目标，利用一切机会实施教育渗透，提倡德育课、智育课、体育课及美育课相互渗透。美的课堂教学总是相互渗透做得好的课。尤其要注重智育课、体育课渗透德育、美育教学。这一点从目前来看，由于注重各年级升学率，全国普遍较弱，因而最见教师的功力。

2.德育渗透得当。任何课堂教学，都要在马克思主义世界观、人生观、价值观的观照下进行。教师应当把握正确的方向，多用正面、积极的思想和事例激励学生。要善于从教学内容中找到德育教育的“接口”，抓住机会适时、巧妙地进行德育教育。善于“链接”社会热点，非常自然、贴切地引入教学中，这样既能激发学生的听课兴趣，加深学生对知识的感悟和理解，又能提升学生的道德素养，取得事半功倍的育人效果。当前德育渗透的重点是社会主义核心价值观。

3.美育渗透得当。

雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”一门学科，只要任课老师了解一些关于美学和美育的基础知识，你就能发现美、表现美，并引导学生欣赏美、创造美。一门学科所涉及到的美不外乎以下几个方面：学科本身的美、教材的美、某一具体教学内容的美、学科学习方法的美、学科元素的美等等。课堂教学中，要引导学生发现这些美，欣赏这些美，进而提高表现美、创造美的能力。

五、效果美

1.课堂氛围良好。课堂气氛和谐融洽、平等民主，教师能创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的美好氛围。师生能平等对话，完成情感交流；能够共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能；教师的主导作用和学生的主体作用发挥得淋漓尽致。教师善于利用激情感染学生，利用语言鼓舞学生，利用渗透提升学生的整体素质。

2.教学效果良好。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

3.教学评价良好。听课者评课反映良好。一堂课只有当结构、内容、表现、渗透和效果都达到了上述五个方面的要求，才能评为美课。考核评价时可以将五个方面共14项进行量化，计算每个方面的得分，总得分90分以上的可以评为“一级美课”，80-90分为“二级美课”，60-80分为“三级美课”，60分以下为不美课。

（作者系湖南工业职业技术学院院长）