刘萍

（山东省青岛第二卫生学校，山东胶州266308）

中职德育教学运用“情境体验、合作探究、感悟提升”教学模式的策略探析

刘萍

（山东省青岛第二卫生学校，山东胶州266308）

介绍情境体验、合作探究、感悟提升的基本内涵与要求，研究“情境体验、合作探究、感悟提升”教学模式的内涵、实质及流程，探索在中职德育教学中应用“情境体验、合作探究、感悟提升”教学模式的途径，并阐述具体的教学体会。

情境体验；合作探究；感悟提升；德育教学

德育教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”，培养学生创新意识和创新思维能力，强调尊重学生学习的主体地位，主张教师是学生学习的帮助者、引导者和组织者，指导学生学习方法，引导学生进行探究学习。为深化德育教学改革，进一步提高课堂教学效果，结合卫生学校学生实际和学科特点，积极实践“情境体验、合作探究、感悟提升”教学模式，取得了良好效果。

1 情境体验、合作探究、感悟提升的基本内涵与要求

1.1 情境体验

教学情境指教学活动开展时的教学环境以及情感氛围。“境”是教学环境，也指教学双方（师生）的关系，“情”指洋溢在“境”中的教学双方（师生）的情感交流，情因境生、境为情设，两者和谐统一。当前，部分学生认为德育课程理论乏味、讲解无趣、听课没劲，这就要求教师努力创设符合学生认知和需求的知识与情感结合的美妙境界，创设有一定情感色彩、具体生动的场景，让学生在体验中陶冶情操、净化心灵。……