杜培培

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州221116）

以学习笔记为抓手有效提高职校学生自习课质量

杜培培

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州221116）

目前职业学校自习课上学生存在自由散漫、玩手机、看小说等现象，为改善现状，笔者以五年制高职护理专业学生为研究对象，在充分调研基础上，根据实际情况和专业学习特点，结合护士执业资格考试要求，在2016—2017学年第一学期实施核心主干课程学习笔记抽查策略。实施后，学生自习课质量、课堂学习效果、学习积极性等方面均有了明显提高。

职校学生；自习课；学习笔记

自习课是学生巩固旧知识、预习新知识、完成作业、查漏补缺、内化知识、自我提高的重要阶段[1]。我校属于高等职业学校，在教学安排上，每周一至周五的日间教学时间都有两节或两节以上自习课，周一至周四各有一节早自习和两节晚自习。自习课是由学生自主支配、自主学习的，但在教学检查中发现，学生上自习课时学习自觉性、积极性、主动性不强，自习课成了“自由课”，失去了其重要意义。为改善现状，引导学生将自习课很好地利用起来，培养学生自学能力，我们要求学生利用自习课时间整理核心主干课程的学习笔记，并进行定期检查和评比，取得了较好的效果。下面以我校五年制高职护理专业为例，介绍如下。

1 自习课上学生存在的问题

（1）自习课自由散漫。很多学生没有惜时意识，学习没有目的性，经常会拿起一本书翻几页，再拿起另一本书翻翻，或者随便做几道题，更有甚者会在发呆和睡梦中混沌地度过一节课。

（2）自习课上玩手机。现在的学生基本上人手一部智能手机，自习课便成了他们看视频、听音乐、QQ或微信聊天、打游戏、网购的大好时机，他们往往浪费学习时间以获得短暂的心理满足。

（3）自习课上看小说。职校学生处于青春期，部分学生痴迷言情小说、科幻小说和悬疑小说，自习课期间深深地沉浸于小说情节之中，不能自拔。

（4）无视管理制度。为了加强对自习课的管理，我校在早晚自习期间轮流安排系部教学管理人员和值班教师对班级逐个检查，日间则进行教学巡视检查。可是，总有部分学生喜欢投机取巧，教师巡视到班级时，假装非常认真地看书做题，一旦离开，便马上做自己想做的事情。

2 实施核心主干课程学习笔记抽查策略

为了解决上述问题，系部教学管理人员和学生管理人员调研了护理专业部分教师与各班部分学生。其中，很多教师认为学生之所以在自习课上无所事事，可能是因为没有感受到学习压力，或者教师虽然布置了学习任务，但并没有规定学习任务何时完成并检查。很多学生也认为，教师没有具体规定他们课后要完成或上交的作业，他们便认为学与不学没有太大差异，不如做点自己想做的事情。鉴于此种情况，我们查阅相关资料，学习各兄弟学校的管理方法，实施了核心主干课程学习笔记抽查方案。

（1）宣传造势，做好关于抽查学习笔记的动员工作。利用系部教研活动，召开全系专兼职教师会议，充分与教师沟通，所有教师均表示理解并积极配合，商讨并决定了各年级学生需要记录学习笔记的科目，规范了各科学习笔记的记录要求和形式。召开全系班主任会议，共同分析目前学生在自习课上存在的问题，介绍此项方案的目的是推进系部学风建设，营造课堂学习氛围，提高学生学习效果，增强自律意识，养成良好学习习惯。各班班主任均表示此举非常必要，会积极落实。

（2）拟定课程范围。2016—2017学年第一学期护理专业需要记录学习笔记的课程为各专业核心课程，要求学生在课上记录，课后整理。具体年级和课程安排见表1。

表1 护理专业2016—2017学年第一学期学习笔记抽查课程

（3）学习笔记的整理要求。一本笔记对应一门专业核心课程，厚度、大小、质量符合各课程特点；每次课后都应有对应的笔记内容，并注明记录日期；字迹工整，重点明确，标识清晰，方便复习和记忆。班长为各班笔记整理活动第一责任人，其余班干部和各科代表要积极发挥示范带头作用。

（4）抽查办法。抽查时间：每周日第二节晚自习；抽查范围：每次每个年级抽查两个班级，整班上交学习笔记；抽查内容：上交人数、笔记质量（如字迹工整程度、内容完整程度、清晰美观程度等）；考核办法：抽查结果计入各班班级竞赛得分，分数占班级竞赛“学习活动”总分的50%；优秀笔记将在护理专业学生所在楼层展出并为学生加德育学分，学期末评选“优秀笔记”并颁发奖状；笔记返还班级时间：周二下午第七节课。

3 实施效果

（1）经过2016—2017学年第一学期学习笔记抽查策略的实施，我们惊喜地发现，各年级学生自习课现状有了很大的改善。原来比较嘈杂的自习课现在变得较为安静，每位学生均忙于整理各科学习笔记，或凝神静思，或奋笔疾书。各位主干课程教师也反映课堂教学效果明显提升，学生回答问题的质量和课堂互动氛围大大好转。学生会协助检查的学习笔记屡出佳作，有的学生记录的学习笔记不仅字迹工整，还利用不同颜色的笔和表格进行标注，清晰美观；有的学生将解剖图、细胞图和各疾病的临床表现图手绘到笔记本上，惟妙惟肖。学期末，我们在每个年级组的学生学习笔记中抽出10本笔记展出，并给这些学生颁发荣誉证书，按照校级奖励为学生加德育学分，以此来表彰学生。

（2）为了更真实地了解学习笔记抽查策略实施后学生的感受，我们在第十七周就2013～2016级各班学生在学习中的感受进行了问卷调查，共有1 602名学生参与了调查，结果见图1。

图1 实施学习笔记抽查策略后学生的学习感受

4 讨论

（1）职校学生往往是中考失利的学生，学习成绩一般，有些学生在初中时就养成了不良学习习惯。作为教育者和管理者，我们要善于发现学生身上的闪光点，挖掘他们的学习潜力，约束其不良学习行为。这些并不能只停留在说教层面，而要与时俱进，根据实际情况制定切实可行的措施。务必落实检查与考核工作，形成一套完善的检查与考核机制，引导学生学起来、忙起来，充分体验和感受学习的乐趣，进一步提高学习兴趣。

（2）由问卷调查结果可以看出，实施学习笔记抽查策略后，学生的学习积极性、自觉性、自主学习能力和课堂学习效果均有了明显提高。整理笔记的过程是把知识深化和系统化的过程[2]。为了使笔记重点突出，内容完整，学生会在课堂上更加认真地听讲，利用自习课时间整理笔记时，对于重要的知识点，会用不同颜色的笔或以图画、表格形式标出，使知识点更为清晰明了。这样在复习时，打开笔记便一目了然，达到事半功倍的效果。

（3）目前，我国关于学习笔记的研究多集中在中小学教育阶段[3]，而职业学校少见报道。古人云：“学起于思，思源于疑。”[4]虽然目前职业教育更多提倡数字化、信息化教学等先进的教学手段，但笔者认为学习笔记抽查无疑是非常成熟的教学手段，是巩固知识的好方法，只要我们治学足够严谨，学生的好习惯是可以很快养成的。另外在教学管理过程中，我们要跳出管理者角色，学会与学生换位思考，当学生能够严格执行规定并取得优秀学习成果时，要充分肯定学生，及时采取适当的激励措施，从而形成教学管理的良性循环。

[1]董伟.关于高职院校学生如何上好自习课的几点思考[J].教育论丛，2012（7）：55.

[2]罗彬，张庆梅.“导学提纲+读书笔记”应用于课程教学初探[J].解剖学杂志，2016，39（5）：636-638.

[3]愈金献.学起于思思源于疑[J].中小学实验与装备，2013（1）：56-58.

[4]朱峰.以科学学习笔记为载体促进农村初中学生学习习惯的培养[J].考试周刊，2013（37）：177.

G424.6

B

1671-1246（2017）13-0022-02