摘要：中国高校公共音乐教育是从过去的专才教育中剥离出来的，其特点是重视科学知识在大学课程中的地位与作用，着力培养学问家和科学家，但它却忽视了科学发展的综合性。后期随着人们对人才需求的转变，对人才培养认识的深入，要了解到大学公共艺术类课程对于学生长远发展、健全人格重要性的探索，必须对高校公共音乐教育的发展进程及其功能与意义进行梳理。

关键词：高校公共音乐发展 课程定位 课程功能

一、我国高校音乐教育的历史进程

1986年第六届全国人大代表大会通过了《关于第七个五年计划的报告》中把美育在与德育和智育、体育一起列入了国家教育方针。同年在北京成立了音乐教育会，大会上何东昌发言指出：“没有美育的教育是不完全的教育。”这一时期的音乐教育获得了前所未有的重视，为音乐教育事业带来了新的生机。1999年中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中进一步明确地提出了大中小学都要加强素质教育的要求。为促进普通高等学校艺术教育工作的健康开展，2006年教育部落实上级文件精神和制订《学校艺术教育工作规程》促进了高等学校公共艺术课程的展开。直至今日，公共艺术教育课程已经成为高校实施美育的重要途径，成为高校教育体系中的重要组成部分。

二、高校公共音乐课程对学生发展的意义

学校音乐教育，在不同的学段，对学生有着不同的意义。……