陈浩川

【摘要】 当前国内外创客及创客教育发展迅猛，越来越多的学校对创客教育展开了探索与实践。本文从创客、创客空间与创客教育的概念出发，对创客教育的优势与现状进行归纳，探讨在中学进行创客教育的实施策略，从而更好地把创客教育融入校园，提高学生的创新精神与实践能力。

【关键词】 创客 创客空间 创客教育 实施策略

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-143-02

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2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中突出提到“创客”，使这一新鲜词成为了两会热词，而创客精神与教育结合形成的创客教育在国内外发展迅猛，也引起了我国教育界极大的关注，国内越来越多的学校对创客教育展开了探索与实践，积极建设创客空间、组织教师外出学习创客教育经验，并准备开设创客教育课程等。随着创客运动的兴起与深入，它将逐步改变学生的学习方式，减少标准化教学和应试教育对学生个性化发展带来的伤害，用一种新的方法鼓励创造和创新。在创客教育风起云涌之时，怎样推动创客教育的健康发展，怎样把创客教育融入传统的学校教育，怎样在中学开展创客教育等问题都值得教育者进行思考与探索。

一、创客、创客空间与创客教育的概念

（一）创客

创客来源于英文单词“Maker”，原意是“制造者”，现在是指出于自身兴趣与爱好，努力把自己的各种创意变成现实的人。追根溯源，“创客”这个理念最早来自于麻省理工学院比特和原子研究中心所发起的FabLab（FabricationLaboratory）。创客具有创新理念和自主创业精神，洋溢着一种积极乐观的生活态度，渴望通过行动和实践去发现现实问题和社会需求，并努力找到解决方案。2011年，美国人克里斯·安德森首次把创客定义为不以营利为目的，利用各种开源硬件，具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识，试图通过技术把创意转变为现实的人。同年，北京创客张浩首次将英文“Maker”翻译成“创客”，从此中国创客运动拉开序幕。

（二）创客空间

创客空间（Makerspace）指的是人们基于共同兴趣，对科学、工程、技术、开源等进行交流合作，创造新事物的开放工作空间，如实验室、车间和图书馆等。创客们通常可以在创客空间里共享知识和资源，并动手实践，实现他们的创意。目前世界上大概有2000多个创客空间，创客也超过50万。国内上海的“新车间创客空间”、北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”都是达到几千甚至上万人的创客组织。而校园创客空间不同于社会上的创客空间，它是专门为爱好动手、爱好制作的学生提供的实现创意的活动和交流场所，可以是教室、实验室和图书馆等。校园创客空间的根本出發点是服务教学，为教学提供更多的方法和途径，同时对学生开阔思路及提升创造力有很大的帮助。

（三）创客教育

创客教育是指培养学生创新创业所需要的知识、视野、能力和意志品质等方面的教育活动、课程和环境的总和。而中小学开展的创客教育并不是少数人参与的科技活动，而应该是让每一个学生有机会参与，让他们在物化知识的活动中学习成长的教学活动。创客教育是2015年科技影响教育发展的十件大事之一，并将加速走进我国中小学的校园。我国一些发达地区教育部门对于创客教育已给出了明确的发展要求，比如珠海市要求到2018年50%以上的中小学都要开展创客教育。创客教育将会使得所有学生真实地接触社会实践，实现“学校即社会，教学即生活”的教育愿景。毫无疑问，创客教育已经成为我国推动基础教育改革、培养科技创新人才的重要举措。

二、创客教育的优势与现状

（一）创客教育的优势

创客教育的根本目标是实现人的全面发展，整合了科学知识的构建、创新思维与创造力的培养、合作意识与沟通能力的提升、情感意识与责任感的培养等多方面的能力需求，最终目标是提升学生在真实生活情境下的生存能力。创客教育要求学生所需的知识往往不只是一个学科，可能融合了科学、数学、物理、化学、艺术等，需要学生不断地进行思考，激发学生的潜能，促使学生进行合作学习和互相交流沟通。同时，创客教育的“边学边玩”把学习过程回归自然，摆脱应试教育与传统教育的束缚。学生在这个过程中，因为兴趣而不断地进行尝试，知识点与工具很自然地被学会和使用。此外，创客教育的实施需要教师多方位、多层次思考创客教育的根本需求，对学生通过创客教育所获得知识与技能有合理的预期，熟练掌握创客教育的实施原理与方法，理性看待技术在创客教育中的作用，针对性地进行创客教育活动设计，对教师有了新的更高的要求，促使教师与学生教学相长。

（二）创客教育的现状

在中小学开展创客教育除了学生与教师的参与，还需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件设施设备，包括需要3D打印在内的各种工具和材料作为基础，这些创客空间和工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。但事实上，目前很多学校的创客教育处于刚启动发展阶段，很多资金设施设备还没有引入，创客教育只停留在理论研究阶段，影响了创客教育在学校的发展。很多学校也还没有意识到，开展创客教育还应当在现有课程体系之中独辟蹊径，以信息技术课程和科学、技术、工程、艺术和数学为基础，结合机器人教学，采取基于项目的合作学习与探究，将当前的互联网技术结合起来，立足解决现实问题和真实问题。创客教育在中小学校的大批量引进，还涉及到专门指导教师的问题。教师在指导学生的过程中处于主导地位，而专门的辅导教师对创客教育的了解与熟悉程度还会直接影响学生参加活动的效果和深入程度。目前，大多数学校现有的教师对创客教育的认识不深，仅限制于本学科，没有对创客教育的专门学习，指导更是无从下手。

三、中学创客教育的实施策略

（一）创建校园创客空间并让学生自主管理

创客空间是专门为爱好动手、爱好制作的学生提供的实现创意的活动和交流场所，可以是教室、实验室和图书馆等。学校应该为开展创客教育提供相应的场所和设施设备条件，创建开放、自由、平等、宽松、闲暇的创客空间。在创客空间，教师与学生共同发现和探讨问题，研究解决方案。因为学校创客空间是聚会的场所，是思维碰撞的研究室，是爱好动手与发明的学生施展拳脚的操作车间，也是学生在繁重的学习之余休闲放松的空间。同时，创客活动进入校园后可先以社团的形式开展，挑选了有管理潜质的学生参与创客空间的运营管理，在项目策划、技术学习、项目管理、媒体宣传、外联事务等方面委任相关学生去完成，教师只是一个从旁指导和帮助的角色。

（二）结合信息技术、通用技术等课程实施创客教育

初中阶段的信息技术课程、高中阶段的通用技术课程等，都有相应的课程标准，但都和创客教育的理念相統一，是实施创客教育的最佳优先选择。通过将创客教育融入信息技术、通用技术课程教学当中，有利于学生理解科学、技术和艺术等领域的抽象概念，更有利于培养学生的创新能力、设计能力和动手实践解决问题的能力。

（三）设置创意征集箱，实施翻转式学习

学校的每个师生都有自己的创意想法，创客空间可以努力为好想法、好建议提供实现的平台。学校创客空间可以在校园内多处设立创意集箱，以广泛搜集师生的创意，让创客精神普及校园每个角落，促使人人成为创客。

（四）加强创客教育师资建设

把创客教育融入校园教学之中，需要教师不但在教学理念和教学方法上加以调整，而且要不断学习创客教育领域的知识，包括人工智能、物联网技术、3D打印技术等等。传统的理工科教师一般都具有丰富的教学经验和娴熟的教学技能，但是在创客教育技术应用和技巧传授上却不能像社会创客那样运用自如。因此，教育行政部门应通过加大科研经费投入和教师培训等，选拔优秀师资和有潜力的年轻教师进行培养。除此之外，相关扶持政策的鼓励也是必不可少的，还需要得到高校的配合、企业的帮助和家长的关注。

综上所述，通中学开展创客教育及实践，对学校教育有开创性的积极意义。创客教育以全新的理念，独有的形式，全方位的要求，向我们提出了新的挑战。中学要以开展创客教育为契机，开启学生的创新思维，让学生在活动中成长，享受学习的乐趣。与此同时，教师应该在开展创客教育的过程中多进行思考与讨论，探讨更好的效果。

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