曾艳成

【摘要】 高中数学作为高中的重要科目，对于提高学生数学思维、创新能力等都具有不可或缺的作用，对于学生进入理想的大学更具有重要意义。在素质教育全面推行的现代课堂中，提高数学教学的效率、促进学生综合能力的培养成为了教育工作者需要着重研究和思考的课题。当前数学教学较之传统教学而言，其理念和模式都更加革新和优化，但依然存在一些实践问题，例如学生在数学学习中认知度不高、学习范围狭窄、定位不准确等，教师在教学中忽视学生主体地位、缺乏高效的教学模式、对学生创新性思维的培养力度不够等等，都容易降低高中数学课堂的教学效率，进而影响学生的数学学习和生活，不能进一步完善数学教学体系。因此，教师应当摆脱“应试教学”的传统思想束缚，创设更丰富的教学内容，不断提高学生学习积极性，让课堂不留死角，全面提高学生综合性数学思维能力，为素质教育的推进作出实际性的努力。

【关键词】 素质教育 高中数学 教学 效率

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-031-01

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1.创设数学情境，引发学生兴趣

高中生的学习科目较多，需要学习和记忆的内容繁杂，如何利用有限的课堂时间引发学生注意力，让学生保持较为高涨的学习兴趣，就需要高中数学教师能够结合学生实际，创设能够为学生提供内在驱动力的数学情境，让学生能够主动学习和研究数学知识，积极开展学习活动。“兴趣是最好的老师。”相比于其他与学生生活更贴近的科目，数学知识更加抽象，但同样都很有趣，因此，教师在教学中应当做好引导者的工作，让学生认识到数学学科的魅力。教师可以结合学生的实际生活提出相关的数学问题，让学生在进行探究活动时能培养自己解决实际性问题的能力，并了解到数学知识是能够提高生活质量的工具，从而主动发现生活中的数学问题，最终做到学为己用，真正培养出数学思维，掌握教材中的数学理论，并运用自己的发散性思维，对知识点进行总结和整合，做到兼具自身数学知识系统的深度和广度。在教学中，创设合适的数学生活情境，也就是运用了恰当的数学教学方法和策略，能够多角度的将数学知识渗透进整个教学过程中，从而提高课堂教学效率。

2.实行分层教学，促进学生整体提升

在进入大学以前，对数学知识的学习贯彻学生整个学习生涯，进入大学后的理工科系等也都少不了对数学知识的学习，数学对于学生的各方面都有非常重要的影响。但随着学生学习兴趣、能力差异等的变化，学生的数学成绩、数学能力不能始终保持在同一平面上，由此产生不可避免的数学学习差异。因此，教师应当因材施教，针对学生的不同学习情况，实施分层教学，为学习能力不同的学生创设不同的教学目标、学习任务，促进学生整体性的提高。每一个学习章节都有基础性的问题和提升性的问题，对于一些学生不容易解决的问题，教师可以将学生分成小组，或是数学能力强的学生带动较弱的学生，或是将学习差异小的学生分为一组，解答不同梯次的问题等。学生在解答问题时，教师应当适当提醒，及时跟进，为学生创设轻松愉快的讨论氛围，不断注意学生的讨论过程，让学生能够在讨论中解决问题，提高数学能力，并提高团队合作能力、自主探究能力等。在学生解题过程中产生困难时，教师不应立刻为学生解答，而是要适当引导，让学生尽可能的自己解决，即使学生解答错误，教师也不应立刻纠正，而是让学生不断研究和讨论，让学生自己找到错误的原因，最终依靠自己的力量解决问题。这对于培养学生学习积极性、加深对数学知识的印象都具有促进作用。在小组讨论时，教师也可以规定解答时间，或进行比赛，让学生的大脑高速运转，在热烈讨论、积极争论的过程中，加深师生联系，锻炼了学生口语表达能力，并为培养学生综合性的数学素养打下了良好的基础。

3.提高应用意识，培养学生实际运用能力

传统数学教材中的数学内容以理论知识为主，与学生的现实生活有一定差距，要让学生理解到数学的现实意义略有一些困难。当前我国数学教材中开始逐渐涉及到概率、微积分、统计学、向量等知识点，与学生的实际生活有了更强的联系，为教师应用性教学活动的开展创造了条件。高中数学中的抽象性理论较多，如果教师不能将抽象的知识具象化，就容易造成学生认知上的误区，从而导致学生学习效率低，对数学知识的理解程度浅。因此，教师在高中数学的教学课堂中应当提高应用意识，运用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的教学模式，让学生能够将抽象的数学知识运用到提高实践能力上去。在开展教学活动时，教师可以先从学生已经学过的数学知识入手，为学生创设新的关联问题，起到衔接新知识的作用，后让学生自由讨论，在解答问题的过程中，为学生提供与新知识点相关的解法，让学生运用基础数学知识和新的运算技能解决问题，在学生解题过程中就能让学生产生自主探究的兴趣，让学生自己去发现知识，而非被动接受教师传授的知识。在一环扣一环的教学活动中，学生更容易认识到数学知识之间的关联性，进而学会自我反思、自我复习，培養出数学思维。高中数学并非为学生考试而学，而是与学生今后的生活与工作挂钩，具有重要的现实意义，例如，在学习“数列”的知识后，学生就能够解答与储蓄相关的问题了。学习“集合”相关知识后，学生就能计算出活动参赛人数等类似问题了。总而言之，数学渗透进学生生活的方方面面，培养学生的实际运用能力，是高中数学教学目标的关键之一。在实践教学中，明确学生的主体地位，将学生的生活实际与数学学习相结合，为学生创设有利于思维发展的教学活动，培养学生良好学习习惯和数学运用能力，能够切实提高高中数学的教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李健.提高高中数学课堂效率之我见[J].考试周刊，2012（20）：74-75.

[2]陈家才.浅谈如何提高高中数学课堂效率[J].新课程（教师版），2011（4）：44.

[3]毛召兵.提高高中数学的课堂效率[J].大观周刊，2012（25）：226-227.