（四川师范大学 四川成都 610101）

摘 要：我国发行了诸多版本的英语教材，但其中使用范围最广的是人民教育出版社教材与外语教学与研究出版社教材这两种教材。本文将以《义务教育英语课程标准》中教材编写原则为理论基础，对高中一年级的人教版必修一与外研社必修一这两本书进行对比分析，旨在探讨出能帮助教师与学生更有效地使用英语教材的建议与方法

关键词：高中英语 课程标准 人教版 外研社 教材分析与评价

一、《义务教育英语课程标准》教材编写原则

义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材的编写应该以《课程标准》规定的课程目标和教学要求为编写依据。本文就立足于《课程标准》中教材编写的思想性、科学性、趣味性、灵活性四大原则为理论依据，对人教版和外研社的高一英语必修一这两本教材作出纵向与横向的分析，且试论一些能帮助师生有效使用和学习的一些建议，来推动英语教学向前迈进的脚步。[1]

二、人教版与外研社教材对比分析

1.人教版高一必修一

人教版高中英语教材是由人民教育出版社与课程教材研究所以及英语课程教材研究开发中心共同编著而成，在英语课程中具有很强的权威性。高一必修一结构简洁明了，本书共有五个学习单元，分别是“Friendship”、“English around the world”、“Travel journal”、“Earthquake”、“Nelson Mandela-- a modern hero”，附录部分详细记载了语言点的讲解、主要语法现象的总结归纳、词汇表以及语言变化等信息。对于学生来说，所学习的话题越贴近生活，学生越容易从中获取成就感，学生的学习动机与学习兴趣就越高。除了选取贴近学生现实生活的题材，也选取了一些反映西方文化与生活的话题，比如第二单元的“全球英语”可以开拓学生们的全球化视野，通过以英语语言为媒介，让学生更加了解现今国际局势；第五单元通过介绍西方英雄人物“曼德拉”，让学生了解西方社会与文化信仰。从对人教版教材的观察分析得出，每一单元的布局都是从“话题、功能、结构、读、写”着几个方面为出发点设置了相应的教学内容，具体包括“warming up”、“pre-reading”、“reading”、“comprehending” 、“learning about language”、“using language”、“summing up”几个部分。从整体来看，人教版教材内容由“阅读—语法—练习—任务”构成，对于教学内容的布局安排比较紧凑，有很强的逻辑性，符合高中一年级学生认知能力，且以阅读为中心，更偏重于锻炼学生的读写的能力。[2]

2.外研社高一必修一

外研社高一必修一这本教材共有六个教学模块和一个复习板块以及信息含量极大的附录部分。本书的六个模块分别是“My First Day in Senior High”、“My New Teacher”、“My First Ride on a Train”、“A Social Survey”、“A Lesson in a Lab”、“The Internet and Telecommunication”，从这六个模块可以看出该教材的选材与人教版有着相似之处，都是源于师生们的现实生活。并且，各个模块选择的话题所涉及的情景都不尽相同，比如第一、第二模块讨论的话题都是个人在新学校的体验以及对新老师的印象及认识；第三模块是“我的第一次火车旅行”，所谈论的依旧是学生本人的自身经历；第四模块的“社会调查”便将学生个体放入社会情景之中，转变了学生的角色让其把书本上所学的语言知识运用在社会活动之中；第五模块和第六模块又将学生的视野放到科技方面，科学实验、互联网以及远程交流都属于必须了解的科学技术。从学生的角度来看，学生不仅可以从阅读中获取语言知识，同时听、说、读、写能力都可以得到更加全面的发展。从教师的角度看，该教材对教师语言知识的综合运用能力提出了更高的要求，促使教师更倾向于素质教育。

三、教材使用建议

只有教师合理的使用教材，教材才能在教与学的过程中最大限度的发挥作用。关于教师如何有效的使用教材的問题，本文试提出以下意见供参考：

1.熟悉教材内容

教师要灵活地使用教材，最基本的前提就是要熟悉教材，要掌握教材中所有的语言知识点，且对教材的构成、教学目标了然于胸。这样才能在教学的过程中更好地讲解知识。[3]

2.取舍与补充教材内容

教师在教学中不一定要把教材的每一部分都讲完，而是烟根据学生的学习需要以及教学目标，对所要教学的内容进行整合。删减不必要的且重复过多的内容，适当的补充必要的知识点以及富有趣味性的内容，使学生学习超于课本之外，拓宽学生的眼界。[4]

3.调整教学方法

不同的教学内容适合不同的教学方法，如语法点适合中规中矩的归纳法与演绎法，听说读写训练则优先选择任务型教学法以及交际教学法。不同的教学方法营造不一样的课堂氛围，学生的学习效果也有差异。因此教师应该根据所授课内容的特点选取适合的教学方法进行教学，寓教于乐，提高课堂的趣味性，提升学生在课堂中的参与感。

4.跨学科联系教材

英语课堂教学不应该仅仅局限于某本英语教材，课堂教学的任务不仅仅是传授学生知识点，更重要的是加强对学生的智育，锻炼学生的思维，让学生进行深层次的思考与探究。教师应该大胆的将英语课与其他课程进行练习，是学生各个学科所学的知识能够融会贯通，活学活用。英语与其他某一学科的有机结合，可以使课堂氛围更加活跃，使学生的知识相互迁移相互影响，激发学生的创造力。

参考文献

[1]张正东，陈治安. 英语教学的发展研究[M]. 重庆： 西南师范大学出版社，1997.

[2]教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2011.

[3]程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002.

[4]王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.

作者简介

杨肖（1995—），女，汉族，四川省南充市人，教育硕士在读，单位：四川师范大学外国语学院学科教学（英语）专业