王彦娥

摘要：文章不厌百回改。好文章是写出来的，更是改出来的。作文评改是学生学习写作的重要环节。如何提高评改的实效性，在小学高段习作教学中，变单一评改为多元评改，科学引导，采用自我激励初评改，合作共赢共评改，回归自我再创造，存档集册总评定多种评改方式，以此引导学生学会评改，自能修改，从而提高习作能力。

关键词：作文评改；自我激励；合作共赢；回归自我；存档集册

文章不厌百回改。好文章是写出来的，更是改出来的。作文评改是学生学习写作的重要环节。传统的作文评改，教师唱主角，精批细改，费时费力。学生不买账，只蜻蜓点水地看个分数，又都还给了老师，收效不大。而且，这种越俎代庖的成人化的修改易使学生滋生惰性，也会使学生产生畏惧作文的心理。如何扭转批改中这种高耗低效的局面，切实提高习作评改的实效性，在小学高段习作评改教学实践中，本人努力转变观念，以学生为主体，遵循学生身心和言语发展的规律，变单一评改为多元评改，科学引导，以此提高学生的习作能力。

一、自我激励初评改

所谓评改，顾名思义，评即评价判别，改则是修改润饰。我与学生一同探讨，把评改方法归纳为六字诀：1、评：朗读，评出自己满意的地方。2、判：朗读，立足全篇，判断选材是否符合要求，重点是否突出。3、删：默读，删出不合理的、多余的部分。4、补：默读，补充不具体的内容。5、改：品读，改不合理的内容，改语病句、错字、标点符号。……