梁瑜

（吉林师范大学 旅游与地理科学学院，吉林 四平 136000）

摘 要： 凡有学习就有学习迁移发生。良好的知识迁移能力是学生终身发展不可或缺的财富，這种能力的培养关键在于教师的引导。因此，教师在教学中应注意学生知识迁移能力的培养与提高。本文主要探讨了提高学生知识迁移能力的教学策略。

关键词： 知识迁移能力 中学地理 策略

古人常说“举一反三”、“闻一知十”，实质上是指知识迁移。学习迁移实质是指前一种学习对后一种学习的影响，即学生已经习得的知识、技能、方法、情感、态度对新知识、技能、方法等的影响[1]。这种影响有促进与抑制两种，也就是说，“迁移”可分为“正迁移”和“负迁移”，正迁移是促进学生的学习，负迁移则会抑制学习效果。地理“学困”发生实质就是正迁移受阻。学习迁移能力是学生能运用所学的知识学习或解决生活中相应情境问题的能力。知识迁移能力越强，越能避免对知识机械记忆，提高学习效率，越利于知识的实际运用。因此，学生地理知识迁移能力的提高是中学生地理素养教育的重要目的之一。

然而，一些学校仍实行“满堂灌”，重视书本知识和解题技巧的传授，忽视学生学习能力、迁移能力的培养。这就违背了新课标的“培养未来公民必备的地理素养”的基本理念。在日常学习中，学生大多将地理看作副科，采用死记的学习方法，对知识机械记忆的情况较多，不能形成地理知识体系，不善于运用已有知识解决新情境中的问题。……