孙丽烨

摘 要：“学生中心说”作为教学领域最重要的学说之一，自公元前的古希腊诞生以来至今已有千年的发展历史，而以第二语言教学为理论基础的对外汉语教学自上世纪五十年代以来，也已经历了半个多世纪的变革与发展。由于对外汉语教学其教学特点与教学内容的特殊性，传统的“以教师为中心”的教学原则已经很难适应新时期汉语教学工作的多元性。近年来，一些新观点，新方法不断被提出，其中比较有影响力的是：“以教师为主导，以学生为主体。”本文通过简述“学生中心说”的发展历程，结合对外汉语教学的特点，对教学过程中的师生关系做了较为详细的探讨，并根据笔者课堂教学实例，對“学生中心说”的实际应用进行论述，同时提出了一些针对未来汉语教学工作的建议与思考。

关键词：学生中心说；第二语言教学；师生关系；激励学生

1 引言

教学工作是一个极其繁复的过程，从学生进入课堂接受知识到教师绘声绘色的描述引导，再到学生内化知识独立完成作业、考试，在实际工作与生活中将知识系统化并转化为无形的财富。这一过程中的每一环节都起着至关重要的作用。我国对教学过程以及师生关系的研究起步较早。我国最早有关学习的论文收录于《礼记》中，《礼记·学记》（王文锦译解，2005）针对师生关系曾有过这样的论述：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；……